《藥用植物學》教學改革初探

馮英梅 彭輝

摘要： 《藥用植物學》是中藥專業(yè)的主干課程，也是一門理論性、直觀性、實用性較強的學科。本院考慮到學生實習和就業(yè)的實際需要，將這門課程作為生物技術專業(yè)的專業(yè)選修課程開設。以前使用的教材，基本上是高等專科教育藥學類規(guī)劃教材，內容龐雜、面面俱到，不適合非藥學專業(yè)的學生。在有限的課時內，面對復雜的教學內容，傳統(tǒng)的教學方法，也難以起到較好的教學效果。為了尋求更好的教學效果，作者在教學內容的組織、教學手段和方法等方面作了初步的改革和探索。

關鍵詞： 生物技術專業(yè)藥用植物學教學改革

一、教學內容的組織與設計

藥用植物學是我院為生物技術專業(yè)開設的專業(yè)選修課。藥用植物學是利用植物學中的形態(tài)、構造及分類學的知識和方法來研究藥的學科用植物的分類鑒定、藥材鑒別，并進而調查藥用植物資源，整理中草藥種類。其中很多植物學方面的基礎知識學生在前階段的植物學課程里面已經(jīng)學過，重復講授既浪費教學時間，又不利于調動學生學習的積極性。因此，教學內容的選擇，直接關系到教學的質量和效果。如何處理各學科之間，特別是相近學科之間那些既有某些共性又各具特點的內容，使之既融會貫通又避免不必要的重復是藥用植物學教學工作中要重點解決的問題。考慮到我們的授課對象主要是生物技術等非藥學專業(yè)學生，而他們的畢業(yè)實習單位主要是制藥廠、中藥基地等，結合學生實習和就業(yè)所需的知識和技能，因此我們將與植物學里面重復的知識讓同學們自己學習，從而增加了同學們實習時常用到的生藥學的部分知識。生藥學是應用植物學、動物學、化學等有關學科知識來研究生藥的來源、鑒定、化學成分及用途的科學，其理論與實踐基礎均貫穿于藥用植物這門課程的學習中。因此，這兩門課程之間存在著某些必然的聯(lián)系。為使它們能達到有機地結合，教學內容的取舍和合理組織至關重要。我們以生藥學內容為主線，將藥用植物學與生藥學教學穿插進行。

二、充分運用多種教學手段

藥用植物與生藥學所研究的內容需要記憶的很多，要求教師的授課語言既要科學嚴謹、又要簡潔生動、便于記憶。只有這樣，才能使學生的思維始終圍繞著教學內容活動，才能使學生在愉快地接受知識的同時得到智力的開發(fā)。充分運用投影、幻燈、錄像和多媒體等各種教學手段，使藥用植物與生藥學的微觀知識宏觀化、抽象知識形象化、間接知識直觀化。例如植物形態(tài)、性狀特征、顯微特征，這些在課本上都只是墨線圖，不夠生動，學生在學習當中不能很準確理解。多媒體可以運用動畫和大量的彩色實物圖片，讓學生對課本上文字的理解更加深刻。例如何首烏的云錦紋，實物的橫切面、照片從色澤、花紋都能很好地體現(xiàn)“云錦紋”特征，而書本上的墨線圖在感覺上就沒那么好理解。還有大量的顯微特征，課本上全是平面線條所繪的圖，這些圖跟肉眼在顯微鏡下實際看到的特征有一定的差別。我們在制作多媒體課件時可以采用彩色的顯微照片，包括橫切面、粉末、電鏡的照片，就能很客觀地說明問題，因為是實際的照片，其真實性能讓學生準確到位地理解所學內容。在講述每一味生藥時，可以穿插與該藥有關的民間故事、典故或者現(xiàn)代研究中跟市場、臨床等實踐有關的新聞或事件，使所學的生藥跟生活實際聯(lián)系起來，而不是孤立地死記硬背條條框框，不僅可以使學生耳目一新，增加興趣，而且可以了解很多相關的知識。此外，在授課過程中應適當聯(lián)系藥物研究發(fā)展的新知識，對新藥從基礎研究到開發(fā)應用有所了解，使學生清楚地認識到每種新天然藥物的研究成果，藥用植物與生藥學是基礎。

三、激發(fā)學生的學習主動性

傳統(tǒng)的教學都是老師滿堂灌，學生抄筆記。本來這門課程的內容相對就比較單調乏味，加之這樣的教學方法更令人覺得無聊，所以學生上課常走神。我嘗試過讓學生介入課堂教學中來，效果不錯。具體做法是將下一節(jié)課要教的生藥內容事先告訴學生，安排他們去查詢有關資料，到上課時抽出10分鐘時間給他們講述所查資料的內容，內容要求跟書上有關聯(lián)，但又不能重復。此舉調動了學生的積極性，而且使匯報過程成了信息交流，經(jīng)常會有趣味性的報告，活躍了課堂氣氛。此外，老師上課時要經(jīng)常提問，及時了解學生知識掌握情況，同時也讓他們有機會向老師提問，提出他們的要求和希望，通過雙方信息反饋，找出教學過程中的不足，并予以改正。總之，要多種方法穿插使用，才能讓40分鐘的課堂教學多姿多彩。

四、介紹廣西特產中藥

廣西是全國中藥材資源蘊藏量居前列的省份，我認為應該對本地的特產藥材進行重點介紹，例如肉桂、廣豆根、石斛、三七、鉤藤、蛤蚧、金錢白花蛇、穿山甲、珍珠等，因為這些藥材在學生以后的實際工作中會經(jīng)常接觸。另外，對于廣西的特產中藥，學生們比較容易了解到它們各方面的情況，學習起來覺得比較親切，同時有一種自豪感。

《藥用植物學》教學改革已進行兩年，幾年的教學實踐證明，結合專業(yè)的實際需要，有目的地進行課程內容的組織與教學，為學生順利進入實習階段并學以致用起到了一定的作用。

參考文獻：

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