高職檢驗專業人體解剖生理學教學改革探索

葉蓓 張立光 陳建珍

摘要： 在檢驗專業人體解剖生理學課程教學過程中，教師在教學內容上要突出重點，精于歸納，理論聯系實際，采用多媒體教學與傳統板書結合，并不斷提高自身素質，如此才能取得良好的教學效果。

關鍵詞： 高職檢驗專業人體解剖生理學教學改革六個方面

人體解剖生理學是按人體的器官功能系統研究正常人體形態結構、生命活動現象及其發生發展規律的科學。它包括人體解剖學和生理學兩部分內容，前者注重研究人體的形態結構及其發生發展規律，后者注重研究人體內部正常生命活動過程及其功能機制的規律［１］。該課程的學習不但為學生提供較為系統的人體解剖生理學知識，而且為后續課程（藥理學、病理生理學等）的學習打下必要的理論基礎，是檢驗專業學生主要的基礎課程，在教學中占重要地位。但是，該課程理論性強，涉及內容廣泛、復雜抽象，而且教育體制改革后，課時量不斷縮減，使得教學時數偏少、教學內容偏多的矛盾日益凸顯。如何在短時間內完成教學和提高教學質量，是人體解剖生理學教學過程中需要不斷探索的問題。我在幾年的教學實踐中，積極探索、改進教學方法，優化教學過程，認為提高人體解剖生理學教學質量，應從以下六方面做起。

1.精煉、合理安排人體解剖生理學的教學內容

由于人體解剖生理學由體解剖學和人體生理學兩部分組成，教學內容較多，教師要想面面俱到，是難以完成教學任務的，所以需要認真處理教材，合理安排教學內容。根據檢驗專業的需要、學生的特點，同時鉆研教學大綱，與后續課程教師溝通后，我們合理分配授課時間，調整教材內容中繁、難、偏、舊的內容，對需要重點掌握的內容進行詳細講解。比如，解剖學里面運動系統的大部分內容由學生自學，只講解了部分與檢驗專業密切相關的知識點。對于血細胞的形態、分類、作用等內容，以及血型鑒定的實驗，因為后續的專業課血液學檢驗中要詳細講解，我們在教學過程中就沒有涉及該部分的內容。在該課程中，細胞基本生理功能、循環系統生理、尿的生成與排出、神經系統和內分泌生理等章節是重點和難點章節，在教學過程中，我們對重要概念、生理過程和原理等知識點提煉舉要，這樣使學生在有限的課堂時間里理解和掌握該課程的重點和難點，做到條理清晰，心中有數，并幫助學生克服學習的畏難情緒。

2.采用豐富多樣的教學方法

在過程教學中，可以根據知識點的具體特點，采用不同的教學方法，使其易于理解和記憶。

比如，可以充分利用實驗課進行教學。有些解剖學內容直觀、形象，在理論教學中不介紹，放在實驗課上介紹，效果更好。例如：消化系統的教學，理論課不介紹，讓學生先帶著問題去預習，上實驗課時，借助于實驗室的標本、模型等教具，以談話式、提問式等教學方法，直觀、形象地向學生介紹消化道及消化腺各器官的位置、形態，這樣，既能節省理論課時間，又可取得較好的教學效果，一舉兩得。

同時，在教學過程中，鼓勵學生自身活體標志辨認，從而提高學生學習興趣。人體解剖生理學的研究對象是人，因而每位學習者自己就是最好的“活標本”。通過對自己某些器官的位置、形態、體表標志的觀察和觸摸，使學生直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如講授扁桃體結構時讓學生張口互相觀察扁桃體的位置，并告訴他們如何確認扁桃體發炎；講授舌的結構時提示同學伸舌互相觀察舌系帶、舌乳頭……學生通過自己觀察和觸摸的體驗，交流各自的體會，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也使同學們在輕松、愉悅的氛圍中獲得了知識，使其學習興趣明顯提高。

而對于比較分散的、容易混淆的內容，可進行列表比較，簡明扼要地理清不同內容之間的異同點，使學生就能更好地理解、記憶。如可分別比較三種肌組織的分布、細胞形態、細胞核、橫紋、閏盤，從而幫助學生對該知識點有清楚的認識；其他如細胞跨膜物質轉運的三種方式、晶體滲透壓和膠體滲透壓、特異性投射系統和非特異性投射系統等知識點，都可用列表比較的方法使內容一目了然。

同時，授課中還要注意理論聯系實際，使知識點具有趣味性。生理學知識雖然抽象，難理解，但每一章節的內容都與人體本身密切相關，各種正常的生理現象學生可以親身體會到，甚至對某些病理現象也很熟悉，所以只要把生理學知識和學生所熟悉的臨床和生活實際聯系起來，就可以幫助學生理解課堂所學的基本原理，使理論知識得到進一步的鞏固。例如：在講刺激與反應時，可以結合臨床上“兩快一慢”的無痛注射法；講血漿滲透壓時，可以結合臨床上肝硬化的患者出現水腫、腹腔積液；講體溫時，可以聯系臨床上高熱昏迷的患者利用冰袋、冰帽降溫；講內分泌時可以提出為什么臨床上長期大量應用糖皮質激素的患者不能突然停藥；在講神經系統的膽堿能受體時可以結合臨床上有機磷中毒，等等。

3.結合多媒體教學，激發學生學習興趣。

《人體解剖生理學》是解剖、組織、生理學科的濃縮，教學內容多，教學時數少，完成教和學的任務需要采用高效的教學手段。多媒體技術以其獨有的直觀性、形象性、趣味性和實效性等特點，越來越被廣大教育工作者所關注，是一種先進的現代化教育技術［２］。人體解剖結構復雜，很難口述清楚，而模型或掛圖則因體積、版面較小，在學生人數較多的情況下演示效果不太理想，如應用多媒體教學，圖解更加清晰和直觀，可以更好地展示各部分形態結構及其相互關系，把許多枯燥、抽象的東西變得易于接受，對教師的講解和學生的學習觀察都能起到很好的輔助作用。同時，生理學中有很多相當復雜的生理過程，可以利用電腦將抽象的生理過程用立體的動畫呈現出來。例如，在講解細胞膜的物質轉運方式時，可以利用動畫效果模擬各種物質進出細胞膜的過程，有助于學生更好地理解該知識點，同時激發學生的學習興趣。但是，在進行多媒體化教學時，也應注意輸出教學信息的節奏，避免過快，使學生有充分的時間去感知，使教與學達到和諧，形成輕松愉快的教學過程。

4.及時有效的課后總結

新的課程理念倡導：教師不僅是課程的實施者，而且是反思性的實踐者［３］。只有不斷進行教學反思，在反思中總結，經驗才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業成長，提高教學質量，因此教學反思是教師專業成長的必由之路。

所謂課后教學反思總結，就是教師在一堂課上完之后，對自己講過的課進行回顧與評價，仔細分析自己講課的得失與成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策；優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，使以后的教學能達到最佳效果。如果教師能夠注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足，日積月累，就一定可以不斷提高自己的教學素質，促進業務水平的提高。

5.采用多樣化的考試考核方法

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環節。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能。考試也是個指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關系到考試結果及對教學質量的評價，是師生共同關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內容，考試方法，就會產生什么樣的教法和學法。針對人體解剖生理學這門課，我們采用了多樣化的考試考核方法。在教學過程中，每章節結束，都會采用復習課進行口試考查，不僅使學生明白哪個知識點應該掌握，哪個知識點應該了解，而且使老師了解學生的學習情況。為了便于考查學生對人體解剖生理學基礎知識的識記和理解，期末采用閉卷考試，題型有選擇、填空、名詞解釋、簡答和論述題等。通過考試，學生從思想上高度重視，采取積極主動的態度去掌握人體解剖生理學基礎知識，為以后學習、工作奠定基礎。在課余時間，我們要求學生對自己感興趣的內容撰寫一篇科研小論文，作為考核的一種方式。這樣不僅培養了學生收集、整理資料的能力，而且培養了學生的科學探索能力，并為將來的科研工作打下了堅實的基礎。

6.教師能力的培養

首先，要做到備課充分。在課堂教學之前，應將所講章節中內容在自己的頭腦中形成一個科學完整的體系，吃透教材，抓住重點及難點，總結章節、學科間知識中的普遍聯系。然后搜集相關文獻資料，擴展補充課堂教學內容。其次，要注意語言表達藝術。要具有科學性，再加上語言的幽默、和諧、通俗易懂，語調的抑揚頓挫、緩急有致，從而激發學生的學習興趣，變被動為主動，調動學生的積極性。最后，要培養出綜合素質優秀的藥學生，教師素質的提高至關重要。藥學學科的發展是長遠的，如果僅停留在原來的知識體系，必然落伍，因此要加強知識的更新，還要不斷地研究教學方法，掌握現代化教育手段，大膽創新，勇于嘗試，同時爭取主持科研課題，以科學研究的成果促進教學水平的提高；此外，還應積極參加學術交流，提高業務水平，豐富教學內容，這樣才能有效地提高人體解剖生理學的教學質量。

在人體解剖生理學教學過程中，除了應用上述教學方法外，我們還注意和學生多交流，及時獲取學生對教學的意見和反饋，做到及時調整教學方法。我們將不斷努力，增強自身的綜合素質，不斷探索提高教學質量的方法，積累教學經驗。

參考文獻：

［1］王維洛.人體解剖生理學［M］.北京：人民衛生出版社，2007.

［2］呂昕.解剖生理教學中多媒體應用的研究與探討［J］.中國校外教育，2011，（2）：56-60.

［3］李宛青，邢華燕.人體解剖生理學教學改革探討［J］.河南職工醫學院學報，2010，（1）：79-81.