數學課堂教學中的六個“一”

王宇祥

摘要：數學課程改革給教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學模式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。本文作者結合自己的教學實際和學習心得，闡述了自己的觀點與看法。

關鍵詞：課堂教學 六個“一”

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0158-01

在給學生“減負”的呼聲越來越響亮的時候，提高課堂教學效率就顯得越來越突出，越來越緊迫。那種靠題海戰術，或大量占用學生的課余時間的做法已逐漸成為減負的“絆腳石”。那種僅為了提高學生的應試能力而進行的課堂教學改革必將適應不了時代的要求。本人有幸參加了在東北師范大學舉辦的數學骨干教師培訓活動，在本次活動中我感觸頗深，對課堂教學也有了自己的一些想法，認為數學課堂教學中應該遵循六個“一”。

1 要有一個美妙的情境設置

可以是實際問題與本節內容相聯結，也可以是學科問題與本節課內容相聯系。但不可以以大概全，以全概全。此處的設置可以直接把學生的注意力集中到本節課的教學內容上來，并且激發學生的學習興趣。有些數學教師在情景設置上追求“華麗”，追求“大氣”，則會導致所引入的事例與本節課內容脫節，給人一種“牽強附會”的感覺。情景設置環節應該追求簡單明了，直截了當，恰到好處即可。

2 要有一個經典例題的講解

此例題一定要有吸引學生的亮點，一定要能代表本節課教學的主要內容和重點內容。根據所教學生的具體接受能力，可以讓學生先思考再講解；或者教師先提示，再講解，然后學生再思考，且不可直接就講解，不給學生預留思考的空間與時間。例題不能多，這樣容易分散學生的注意力，實際效果可能會更差。一兩道例題的精講、細講就可以達到預期的教學效果。

3 要有一個適當的鞏固練習

練習題要準，要貼切，要緊跟本節教學目標，不能喧賓奪主，量不能太多。練習題的匹配最能反映教師對本節課教學任務的認知與把握能力。練習題的設置要緊緊圍繞本節課的教學內容展開，由簡入難，層層遞進，試題要能反映本課內容的內涵與外延。試題的量根據學生的實際情況適中即可，不能單純追求數量上的多少。試題可以與前幾節課的內容有關聯，但每道題的核心部分一定要是本節課內容的，防止“主次不分”，使學生轉移分析問題的注意力，達不到突出本節課內容重點與難點的作用。

4 要有一個思考的空間

在課堂講解到一定程度時，一定要有一道題或一道題中的某個問題讓學生來重點利用本節課所學知識進行思考。思考的時間和問題的設置教師應該精心準備，確保讓學生在本題的求解中對本節課的核心知識和技能有一個總結，鞏固，提煉，升華。但是教師必須在本堂課解決掉此問題，不能虎頭蛇尾，留有遺憾。題的設計不能太難，也不能太簡單，也不能只追求全面，應該著重突出本節課的教學內容。

5 要有一個精確地提升和延展

《新課標》指出：培養學生的分析問題、解決問題的能力是初中數學教學的落腳點，知識的傳授是實現這一目標的手段，掌握基本知識基本技能固然重要，但要在這一過程中引導學生如何分析問題、解決問題，這才是教師所應解決的問題。課堂教學中要能提高學生分析問題的能力，就必須進行提升和延展。對思考題或知識的提升和延展，會起到對前幾節所學知識的銜接，對后續幾節課知識的儲備的作用。從這個過程中，一定要讓學生明白本節課并不是獨立存在的。數學是一個完美的整體，數學解題的方式，方法是相通的。這樣長此以往對學生數學思維的精確性，嚴密性和邏輯性的培養是非常有好處的。

6 要有一個有深度的課堂總結。

總結是課堂教學整體優化的重要環節，是提高學生能力的重要步驟。一堂課如一樂曲，結尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。好的總結，可以使一節課諸多的教學內容，濃縮成“板塊”，得以系統概括、深化，便于學生理解；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知的欲望和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質佳的認識成果，以得到精神上的滿足。總結是課堂教學整體優化的重要環節，是提高學生能力的重要步驟。總結是對一節課在這一章數學教學中作用的一個梳理，是對內容的一個提煉，是對前面和后面課程教學的一個承上啟下作用的一個肯定。

課堂教學是學校最基本的教學單位，是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，一節好的數學課應該不斷地追求完美，并通過系統知識、技能的傳授與掌握，促進學生的身心發展。遵循六個“一”將使課堂學習管理得當，組織有力，能創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，更能充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。

參考文獻

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