中職電工技能的實踐與探索

張艷紅

摘 要 在中職生的培養過程中，應同時注重實踐操作能力的培養和基礎理論知識的學習，使兩者有效結合并應用于一線生產實際。由于電工技術的特殊性決定了電工實驗實訓方面占據著整個授課過程的主要部分，抓好學生技能實訓，培養學生動手能力就顯得比較重要了。本文就電工專業技能實訓的現狀、任務和特點以及如何做好電工技能實訓做些探討，希望達到指導中職電工技能實訓的效果。

關鍵詞 電工技能 實訓 措施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

The Practica and Exploration on Secondary Vocational Electrical Skills

ZHANG Yanhong

(Quanzhou Agricultural School, Quanzhou, Fujian 362000)

Abstract In vocational training process, should also focus on practical operation ability and basic theoretical knowledge of learning, so that the two effective first-line combination and applied to actual production. As the specificity determines that the training in electrical engineering laboratory occupies a major part of the teaching process. Do students' job skills training well, develop students' ability becomes more important. In this paper, the status of electrical skills training, tasks and characteristics, and how to do a good job of electrician skills training, hope to get the vocational guidance effect of electrical skills training.

Key words electrical skills; practice; measures

中等職業教育是實踐性很強的一種區別于其他教學方式的特色教學，所以加強實訓教學是中職教育的關鍵。實訓教學是提高中職學生專業技能的重要措施，也是中職教育的特色和重要保證。要實現中職教育的教學目標，不僅要靠先進的辦學理念和教學設施，更應加強實訓基地的建設和實訓教學能力的提高。只有這樣才能提高學生自身的技能素質，培養出社會需要的一線技術人才。

1 電工專業學生技能學習的現狀分析

電工技能是以實際操作為主的課程，理論知識起到了引導的作用。而在實際的授課過程中，往往會存在一些問題使課程教學與要達到的實際目的背道而馳。有些學校的實訓條件與教材中要求的條件相距甚遠，學生大部分都無法完成實訓。這樣使得教師不得不調整課堂計劃，以理論教學為主，無法達到電工教學的最終目的。還有些教師沒有根據學生的學習現狀調整教學方式，依然按照以往的老舊的教學模式。這些情況勢必會造成一些不好的現狀：一是忽略過程，只看重結論。教師并沒有注重實訓教學的過程，使學生真正掌握電工技能的具體知識，而是泛泛而談，只求學生掌握和背誦知識點，截斷了理論和實踐的必然聯系性。二是輕實踐而重理論。實踐可以更好的幫助學生理解理論。使原本抽象的理論知識變成豐富有效的實際內容。如此重理論而輕實踐，讓學生停留在機械學習的層面，并沒有達到中職職業技能培訓的目的。

2 中職電工實訓任務與特點

中職學校電工專業進行實訓的主要任務是了解電工技術在當代科學技術中的重要作用，掌握電工技術的基本知識和操作流程，以備在今后的工作中發揮作用。隨著電工電子技術的飛速發展，社會各行各業對電工電子技術的需求也不斷增強，所以中職電工技能的實訓也必須與時俱進，不斷更新，適應市場新要求。還有在實踐過程中應充分發揮電工相關的理論知識，學以致用，指導實踐操作，分析解決問題。

3 中職電工專業進行有效實訓的措施

要達到中職電工技能的良好學習，實訓是重點，也是難點。由于在教學過程中存在各種主客觀原因，使很多課程實訓無法達到預期的效果，下面列出幾點措施，幫助教學過程中實訓的正常有效進行，彌補缺失因素存在的漏洞。

3.1 激發學生的求知欲

對于很多初學者，學生可能對電存在恐懼心理，不愿意主動去探索，如何激發學生的求知欲是電工教學的第一堂課。在剛開始上理論知識課的時候，授課教師應極力使復雜問題簡單化，多舉一些電工應用的實例，如家庭各種電器設施的應用，學校各種教學設施的應用等，讓電工知識與現實生活貼近，并突出其重要性。這樣，學生不僅克服了對電的恐懼心理，還了解了電工知識的真正意義之所在，為學好后續電工電子知識打下扎實的心理基礎。

3.2 實訓操作注重規范性

傳統的教學模式總是把理論知識放到首要位置，而輕視學生的動手能力，這樣培養出來的學生理論與實踐脫節，動手能力差，操作不規范，很難直接上崗就業。電工技能訓練首先要理論聯系實際，以實踐為主，把理論知識貫穿其中，使理論和實際有效結合，共同作用于現實生活中。其次是做好示范演練，通過示范演示，可以使學生直觀、具體地了解整個實踐過程，這樣便于學生接受和理解，更生動、形象的記憶和模仿。例如：教師在講授插座的安裝過程中，應把接線孔的極性作為教學重點，強調雙孔插座在水平安裝時應左零右火，豎直安裝時則是下零上火。這樣，通過教師的示范演練，使學生對插孔安裝有了全面系統的認識，在此基礎上，學生再進行自主實訓練習，既加強的學生的動手能力，也使學生的操作規范化。

3.3 實訓內容注重實用性

電工技能實訓是一個循序漸進的過程，其授課內容要遵循一定的邏輯順序，由淺入深、由表及里、由易到難、由局部到整體的進行。同時還應保證教學內容具有實用性，便于掌握和理解。例如，線路出現故障是生活中經常遇到的問題，具有普遍性和實用性。而如何提高學生對線路故障的判斷力，教師可從兩方面進行。首先，弄清線路連接的理論知識部分，了解一般情況下容易出現故障的路段以及容易出現故障的原因，這是解決問題的基礎。其次，向學生教授各種檢查線路故障和解決故障的方法 ，使學生知道在遇到何種問題的時候應該用何種方法解決。然后人工的設置一些障礙，讓學生發現、探究并解決問題，得到更多的實踐機會，解決各種實際問題。

3.4 技能訓練注重典型性

每個學生都是不同的個體，在學習方面存在差異性。若要全面把握好教學，就必須因材施教，通過學習能力的不同和學生學習興趣的差異對學生采取相異的措施。對于學生的學習能力，可把不同層次的學生安排在一起進行教學，共同進步，也可以把不同層次的學生交叉安排，讓他們互相幫助、互相激勵。對于學生興趣的差異，把不同興趣的學生安排在一起，互相交流，共同探索與實踐，讓學生們的思想發生不同的碰撞擦出新的知識的火花。

與此同時，在教學過程中培養各種典型，在學生當中找到榜樣。例如在電工技能訓練的過程中，挑出一些思路和操作都很準確的典型例子，讓他們講講個人經驗，并將其進行推廣，讓所有學生一起學習共同進步。找到這樣的典型不僅可以和學生進行有效溝通，同時也能成為教師的有力幫手，在教師和整體學生當中起到橋梁作用。

3.5 優化基礎操作技能實訓環節

基本技能實訓是學習專業技能的基石，屬于電工技能實訓的初級階段。要想達到良好的實際操作效果，首先必須做好基礎操作技能的準備。

（1）培養學生檢測元器件技能。一個電工電子裝置是由多個元器件組成的，任何一個元器件的不符都會造成整個裝置無法正常工作，所以在電工電子裝置安裝之前檢查元器件是否符合要求很重要。讓學生認識常用的元器件和儀表儀器的使用方法，在一定程度上能靈活使用各種檢測方法，把元器件和檢測工具有機結合起來，培養學生檢測元器件的技能。

（2）培養學生的電子線路讀圖能力。讀電路圖就是正確地認識電工電子設備的原理，只有正確的認識原理圖，才能真正掌握電路的結構和功能。所以在學生的電工技能培訓中，培養讀圖能力是關鍵環節。讀圖能力就是以所學的理論知識為基礎來培養讀圖的能力，又以讀圖能力的培養來強化理論知識，兩者相輔相成，密不可分。通過讀圖掌握了電路工作的內在結構和原理，就可以準確無誤的解決電路中出現的問題。

（3）培養學生安裝電路的能力。電路安裝應統籌全局，注意電路板的布置和分塊和整體布局的美觀。因此，電路安裝要求元器件布局均勻，信號流向順暢，走線合理，避免強干擾信號。培養學生電路安裝的能力，可以使學生更深刻的了解電路的整個過程，為電路實訓的高層次操作建立基礎。

目前，我國中職電工技能實訓的現狀還不是很樂觀，存在一些問題和漏洞，不能讓學生很好地學習和實踐相關課程，所以，中職教育應加快步伐，科學合理的教學，盡量是實訓課程達標，為學生創造一個良好的實踐環境。中職電工技能的實訓是要求動手能力很強的專業課程，不能小視。教師在授課過程中應積極培養學生對電力方面的興趣，引起學生的求知欲。無論是對待理論還是實踐、基礎知識還是專業知識，都應該抱著謹慎認真的態度去學習去操作，為日后上崗就業打下堅實的技能基礎。

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