淺談多媒體技術在初中地理教學中的應用

張小燕

地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對于傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創設情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。多媒體技術應用于初中地理教學，它的主要優勢表現在以下兩個方面：

有效創設情境，激發學生學習興趣。多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合，聲畫同步，實現情景再現或有效創設情境，吸引學生注意力，激發他們求知的欲望。在講授《黃河的治理》這節課時，導入環節利用多媒體技術，播放黃河景觀視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協奏曲。通過創設情境，上課之初就抓住學生的注意力，讓學生直觀感受黃河不同河段的特點和氣勢，有種身臨其境的體驗，使他們很快進入學習狀態。

學習《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現出來，西雙版納與這些地區自然景觀的差異直觀地呈現在學生眼前。學生在感嘆同緯度地區自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續學習的興趣——“為什么會這樣呢？”從而全身心地投入到學習之中。多媒體技術的應用，使得地理課堂變得生動、形象，并且高效。

使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握。地理學研究范圍寬廣，許多是學生無法親眼所見和親身體驗的，而且初中學生空間想象力較弱，因此一些地理現象和地理原理對于他們來說非常抽象，難以理解，往往成為學習的難點。而多媒體通過動畫演示，用模擬、定格、拉近、放大、閃爍等方法，根據需要把地理現象、地理原理產生的過程清清楚楚呈現出來并且可以不斷重復，形象直觀，從而突破難點，達到好的教學效果。例如學習“等高線地形圖”，傳統教學中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學生還是難以理解。而多媒體技術制作的Flash動畫可以輕松突破這個學習難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現得清清楚楚。最后山脈實體圖出現在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。多媒體技術直觀、立體地表現出等高線地形圖的繪制原理，既形象又快捷，大大縮短了學生對抽象地理原理的認識過程，輕松掌握學習難點。

多媒體技術以它表現形式的多樣性，表現內容的豐富性，表達方式的直觀性等特點在地理教學中有著非常大的優勢，是初中地理教學非常重要的輔助手段。可是在實際應用中，還存在一些問題。

首先，有的教師在多媒體教學中，沒有整合、優化教學資源，而是通過大量的幻燈片全部呈現給學生。一節課播放了四、五十張幻燈片，讓人眼花繚亂、目不暇接，學生根本沒有充足的時間思考，這么做的結果是學生注意力都集中在媒體而不是教學內容上。一節課看似熱鬧，但學生真正落實的內容卻很少。這樣應用多媒體技術，非但沒有發揮輔助作用，還嚴重干擾了課堂教學。其次，多媒體教學容量大，節奏快，很多學生跟不上記筆記，對后面的復習造成困擾。最后，多媒體教學中很多教師用電子板書替代傳統板書，雖然省時，但電子板書停留時間太短，遠不及傳統板書可以長時間給學生傳遞信息，留下深刻的印象。

總之，多媒體的使用不在多而在于精。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優化教學資源，從學生實際出發，恰當運用多媒體，充分發揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質量，促進學生的發展。