開放性舉辦地方體育教研活動新思路

夏立君 陸漢

通常，舉辦各種學科類教學比賽、開展專業培訓與講座是提升教師專業化發展的最佳途徑。然而事實證明，比賽只能讓少部分人得以專業提升，大部分老師并沒有從中獲益，培訓有時候也只是紙上談兵，理論有時候運用到實踐還需一定的過程。作為一線教研員，專業引領是工作的重心，也是自身最主要的職責，必須跳出條條框架，另辟佳徑，才會有驚喜重重。近年來教研室通過開展以下系列活動，有效提升了教師專業水平。

一、舉辦開放性的學科評比活動

全程開放教學類評比過程，讓廣大教師現場投票參與，促使教師去主動觀摩、啟發他們思考，用自己的觀點進行評價。事實證明，這是一項實效性很強的“以賽促研”的活動，能激發教師發現問題、尋找差距，喚起職業幸福感。如優課評比活動，要求體育教師全員觀摩，認真填寫評價表，并占50%的投票率，讓老師更好地了解自己和他人的工作狀態與真實的教學水平，而校際落差也會讓他們奮起直追。這樣的活動，大大地激發了教師的主觀積極性，參賽教師更得到了考驗，也克服了幾個評委定乾坤的弊端，使比賽更公平、更科學。另外，舉辦這樣的比賽，會大大提高教師的參與率。

二、以鄉鎮或校際為單位開展公開教學活動

每年開學之際教研組長的預備會上，讓組長自行申報課題，要求各個學校必須開展一次這樣的公開教學形式，并作為評定先進教研組的首要條件。這樣的活動，因對老師評定職稱等有實際意義，所以很受歡迎，教師會很積極地準備和參加。當然，這樣的活動，也可以讓教師自行申報，并將方案呈現，課題可以是統一規定，也可以自己擬定。形式可以多變，課的形式并非是完整的一節課，可以做課，可以無生模擬上課，可以只上主要教學環節等。時間也可調整為10～30min左右，只要利于活動的開展，一切都可隨機應變。

三、進行不同類別教師的業務考查活動

對剛參加工作幾年的老師，可根據工作年限制定不同的考查內容。如，對從教近三年的教師開展備課筆記評比，評委是各校教研組長，相互展閱；對工作近五年的老師，可開展現場電子備課評比，內容當場抽取，限時完成電腦操作，評比時采用編號，不出現任何教師的相關信息以確保公平公正；對工作十年內的教師，可進行相關教學技能比賽；對十五年教齡以上的，還可以進行評課議課活動等。這樣，讓各個層次的老師都有所追求，不至于一上高級教師就原地踏步，沒有目標可尋了。

四、進行高級教師專題報告會

充分利用優質資源，將高級教師召集起來，與青年教師進行“一幫一”結對活動，用同課異構的形式開展相關研討，讓老教師會教會講，讓新教師會看會問；開展專題報告會，通過講述成長經歷，感動觸動年輕教師的工作激情，共同尋求職業幸福感，幫助他們盡快成長，少走彎路。

五、專題講座實施輪流制

我們改變過去由教研員指定相關人員進行講座的形式，可以自行申報，這樣，就不會出現培訓中講者累、聽者困的局面，課題可也讓教師參與制定，圍繞課堂教學、陽光體育、業余訓練等進行，切實解決教師實際教學工作中的困惑。可以分別開展中一教師層面、中二教師層面及高級教師層面的培訓，讓培訓貼進教師的課堂。

六、召開會議自帶材料相互評比

學期開始與結束時，均召開教研組長的集體備課會，要求組長將所有必須上報的材料制成課件稿參加會議，這樣通過課件展示，該組體育教學工作計劃、各類成績等一目了然，促進校際間相互學習與努力。