讓流行音樂走進中學音樂課堂

劉建

自上世紀80年代，流行音樂進入我國以來，就以廣泛的娛樂性、互動的觀演性、多變的表演形式成為一種最受大眾歡迎的文化現象。這不僅提高了人們的生活質量，而且彰顯了一定的教化功能。

在大力提倡素質教育的今天，學校的音樂教育無疑對于提高學生的綜合素質具有重要意義。但是，我發現，由于受傳統教學模式的影響，一些中學的音樂教育往往有悖中學生的生理、心理特點，過于強調技術教育，忽視了音樂教育審美育人的目標。因此，在教學過程中我們必須更新觀念，以學生的發展為出發點，打破傳統音樂教育的誤區，將流行音樂引入課堂，調動學生的積極性和主動性，增強中學音樂教學實效。

一、流行音樂的在音樂教學中的作用

我國古代音樂理論《樂記》認為“移風易俗,莫善于樂”，強調音樂的教化功能。時代發展到今天，音樂“豐富想象、開拓思維、陶冶情操、啟迪智慧”的功效已經被音樂工作者認可。

作為新時代的產物，流行音樂自上世紀80年代進入我國以來，就以簡單通俗的內容、輕松活潑的節奏、優美流暢的旋律贏得了人們的喜愛。一些優秀的流行歌曲也因此得到了廣泛的傳播。

如：蒙古族歌手騰格爾的一曲《天堂》以寬廣的旋律唱出了“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的美麗景象,給人以遼闊豪邁、蒼頸剛毅的美感;《童年的小搖車》、《媽媽的吻》、《外婆的澎湖灣》、《蝸牛與黃鸝鳥》等歌曲結構短小、旋律輕快、朗朗上口,歌頌了親情與友愛及厚重的人文關懷。因此，根據這一現象，音樂教學不能一味強調高雅音樂、古典音樂的教學，需要更新觀念，引入流行音樂元素，使其與古典音樂和民族音樂相結合，培養學生的音樂素養，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。

二、中學生熱衷流行音樂的原因

從需求方面說，流行音樂特有的隨意性、非主流性和個性化的情感宣泄方式往往能使人們從各種壓力中解脫出來。因此，其廣受大眾的歡迎毫不為怪。廣大中學生正處于青春發育期，由于第二性征的發展和成熟，青少年對于異性產生了朦朧的好奇心和愛慕之情，往往需要情感的表達和傾訴。而流行音樂多數都是以愛情為主題的，并且歌曲的節奏感強，歌詞淺顯易懂，中學生能從流行音樂中獲得情感上的共鳴，因此深受學生的喜愛和追逐。

中學時期是少兒向成人的過渡時期，其心理活動既不像兒童時期那樣單純，又不同于成人時期的穩定。這一階段的孩子的認知、情感、能力、人際交往等方面都在發生著特殊的變化，產生特殊的心理反應。比如對于外界環境的變化更加敏感，缺乏判斷力和理性思考卻有著執著的熱情。這一時期的青少年有很強的“成人意識”，他們覺得自己已經是成人了，強烈要求得到別人的承認和尊重。他們也開始不滿足于現狀和家庭生活，渴望人生、愛情和走進社會的刺激。于是他們在歌星的身上尋找理想中自己的影子，在流行音樂中尋找愛情和與眾不同的生活。

三、音樂教學中引入流行音樂的原則

目前我國中學生每天的學習負擔過重，幾乎很難有喘息的余地。流行音樂具有很強的宣泄性，在一定程度上能緩解中學生的壓力。因此，在教學中合理地引入流行音樂，不僅可以以此為“導線”，引出音樂教學內容，而且可以在一定程度上緩解學生的學習壓力，激發學生的音樂學習興趣，增強音樂教學的實效。但是，由于流行音樂是市場經濟的產物，難免存在一些影響學生身心健康的內容。我們在引入流行音樂教學時，一定要遵循一定的原則。

一是所選內容必須積極向上。在教學過程中，音樂教師應該正確對待流行音樂，既不能全盤否定，又不能拿來主義，而應辯證地對待流行音樂，取其精華，去其糟粕。在教學過程中可以適當選擇一些流行音樂，并通過中學生對流行音樂的濃厚興趣引導學生對古典音樂、民族音樂的融合、比較式教育。總體來說，在教學過程中老師引用的流行音樂必須是思想健康、積極向上，對學生具有教育意義的。比如《中國人》、《同一首歌》、《讓世界充滿愛》等。

二是流行音樂的選擇要靈活巧妙地與教材相結合。流行音樂引入必須按照使其成為課堂教育的有益的、必要的補充的原則。所選的歌曲應該具有代表性，能代表一個時期的風格和特點，并能以此引出教學內容。比如，齊秦的《月亮代表我的心》是比較典型的愛情歌曲，我們可以利用這首學生都非常熟悉和喜愛的歌曲作為引子，引出教學內容。

三是要注意流行音樂在課外的學習和利用。我們可以選擇適合學生聆聽的流行音樂在課間和課外活動播放，這樣可以調節學生的情緒，放松學生的緊張情緒，也可以培養學生聆聽音樂的情趣和習慣。學生在課外培養了良好的興趣和聆聽音樂的習慣對于音樂課堂的教學做了很好的鋪墊，使音樂課輕松許多。我們可以在學校舉辦一些流行歌曲“卡拉OK”比賽，一方面引導學生正確對待流行音樂，一方面通過比賽訓練學生的舞臺表演能力和心理素質，培養學生的自信心和表現力。也可以舉辦“古典音樂、民族音樂、流行音樂知識問答”競賽活動，這樣可以多角度調動學生的積極性和主動性，提高學生對于古典音樂和民族音樂的興趣。

綜上所述，流行音樂走進中學音樂課堂是切實可行的，它是激發學生音樂興趣的一個有效途徑和手段，教師能以平等的態度與學生共同探討音樂，無形中縮短了師生距離，使學生能夠重新認識和喜歡音樂課，與老師一起分析流行音樂和其他音樂藝術的魅力，不斷提高學生音樂的審美能力和鑒賞能力，享受音樂帶來的無限樂趣。