推進素質教育, 促進學生全面發展

肖慧 劉君英

推行素質教育，其實質就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質量，努力使全體學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，為社會主義現代化建設培養更多的合格人才。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者。”教師的教育觀念直接影響教師的教育態度和教育行為。如何通過實施素質教育，促進學生全面發展，這是當前教育改革面臨的一個重要問題。

一、教師要不斷加強綜合素質教育

教師作為人類靈魂的工程師，他們的立場、觀點、思想、情感無時無刻不在影響著學生。教師的人格力量是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量”。主要體現在兩個方面：一是教師的思想政治素質。教師要講政治，具有崇高的愛國主義精神，始終不渝地堅持四項基本原則，樹立堅定的共產主義信念，掌握豐富的有中國特色的社會主義理論知識等。二是教師的職業道德素質。熱愛教育事業，甘為“人梯”，愿做蠟炬，安于清貧，苦于寂寞，淡泊名利，樂于奉獻。德國教育家第斯多惠曾說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是連自己都沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”教師的職業特點是永遠和學生在一起，教師要永遠擁有一顆火熱、誠摯的愛心。從這個意義上說，不愛學生的教師不會是一個好教師。教師精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學生的思想品質的感化效能；只有具有較深哲學基礎，才能有正確的人生觀、價值觀、人才觀、發展觀、教育觀等。教師應具備較廣博而深厚的科學文化基礎知識，并在廣博的基礎上，向某一領域精專發展，而形成博專統一的金字塔式的知識結構體系。教師應具備較深的教育科學理論與實踐的基礎知識，以及其他新興教育理論基礎，它是指導教師認識和掌握教育的內在規律及基本原理，不斷更新教育觀念，正確實踐教學過程，推動教育事業發展的理論根據。教師應具備現代信息情報的搜集、整理、應用的基礎知識；應懂得計算機基本原理，計算機處理技術和傳輸技術。學校推行素質教育，要求教師進行創造教育和個性教育，這對教師的能力素質提出了更高的要求，即具備多元性、多層次性、交叉性的能力結構。為了適應素質教育的需要，教師必須牢固地樹立終身教育的觀點，做到工作不息，學習不止。要學會學習，善于學習，要讀書，要思考，要實踐。要具備健康和諧的心理素質，健康是一種身體上、心理上和社會適應上的完好狀態，而不只是沒有疾病和虛弱現象。人的心理健康是和諧發展的重要組成部分。“一個心理不健康的教師，會源源不斷地制造出心理不健康的學生。”要想很好地育心，幫助學生維護心理健康，塑造美好的心靈，健全的人格，教師就應具備良好的心理素質。

二、實施素質教育，促進學生全面發展

伴隨著歷史的腳步，我們跨入了一個嶄新的時代。由于生產力和科學技術的迅猛發展，社會化、產業化、信息化程度的空前提高，社會對人才的需求呈現多層次、多門類、多規格的趨勢。在這種社會大背景下，“應試教育”越來越不適應社會發展的需要和人的發展的需要。中國的教育走向哪里？鄧小平同志適時提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想。為適應這一思想，必須實現由“應試教育”向素質教育的根本轉變，實現人的全面發展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展的教育。教育對象的全體性和教育內容的全面性，是它的兩個基本特征。素質教育更注重學生的整體素質的提高，它符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規律。因而素質教育是促進學生全面發展的有效途徑，這種全新的教育模式使學生的才華稟賦得到充分發揮。素質教育遵循了學生身心發展的客觀規律，促進學生全面發展是對素質教育的必然要求。對于學生，應熱情鼓勵他們成名成家，進行理想教育，及時發現、評價、培植學生在學習生活實踐中表現的突出才干，全面科學地評價學生的整體素質，適時指導學生全面發展，發揮特長，尤其應做好后進生的轉化工作，讓每顆星星都發光，讓每片花瓣都散發芳香。總之，要為學生的全面發展創造良好的外部環境，開創學校全面育人有特色、學生全面發展有特長的生動局面。

三、素質教育要優化創新

江澤民近幾年來強調：“知識經濟，創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”“迎接未來科學的挑戰，最重要的是要堅持創新、勇于創新。我說過，創新是一個民族，是一個國家興旺發達的不竭動力。”黨中央如此強調創新素質的重要性，非常值得教育工作者深思。

今天我們在進行教育改革、推行素質教育的過程中，一定要優化創新素質的教育，用新的制度和機制來保證激勵學生去創新，去發揮他們的潛能。我們一定要愛護每個學生的創新沖動，呵護學生的創新欲望，把創新素質的教育滲透到整個學習過程中去，滲透到日常生活的方方面面細節中去。實踐是人們認識社會，改造社會的重要武器，是檢驗真理的唯一標準。我們要鼓勵學生積極參加實踐，組織學生開展各項實踐活動，上好縫紉、電腦、木工、電焊等技能課，創造條件讓學生在實踐中發現問題，在實踐中找到解決問題的方法，在實踐中進行創造。學校和教師有責任保護、引導、關心和啟迪學生對生活的好奇心和觀察力，鼓勵學生在生活中啟悟、創新。引導學會觀察，從觀察中得出規律性的結論，這是科學的態度和科學的精神。牛頓因觀察到蘋果離開樹枝后不是向上飛而是向下落，發現了萬有引力；瓦特觀察到燒水時冒出的蒸汽后得到啟示，發明了蒸汽機；一位工程師從觀察別人剝香蕉皮受到感悟，設計了目前市場上隨處可見的易拉罐上的拉條，從而解決了“罐頭好吃口難開”的問題。一個事物和現象從不同的角度去觀察思考可以得到不同的結果和啟示。但凡一個問題，一般都有兩個以上的解決方法，方法愈多，愈能創造出最優方案。創新是未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為決定國家民族競爭的關鍵，而具有創新素質的人才要靠教育來培養。因此我們要不斷革除過去教育中的弊端，努力優化創新素質的教育，變包辦型為放手型，變封閉型為開放型，變專制型為民主型，變保守型為創造型，在日常教育中多一點鼓勵、少一點限制，多一點啟發、少一點灌輸，多一點指導、少一點包辦，多一點放手、少一點束縛，努力建設“面向全體、人人參與”的可持續發展機制，培養學生的創新素質。