以就業為導向的大學生職業生涯規劃教育體系研究

魏茜

近年來，由于經濟結構的調整和就業方式的轉變，高校畢業生就業競爭日趨激烈，職業發展受到挫折。在這種情況下，指導大學生做好職業生涯規劃很有必要，能幫助大學生更加清楚地認識自我、了解社會、了解職業生活，自覺、主動地樹立正確的擇業、就業與創業觀念，有利于大學生就業和職業生涯的發展。因此，大學生職業生涯規劃教育有必要從新生入學抓起，使職業生涯規劃課從大一到大四全面、系統、有序地貫穿于整個教育的全過程。

一、大學生職業生涯規劃教育的現狀

1.重視程度不足

社會和高校更多地關注招生和教學等方面的工作，而輕視就業問題的解決，就業考核中的水分也較大，很難體現出高校在就業方面所做的努力和取得的成效。對學生而言，對職業生涯規劃本身缺乏正確的了解和應有的重視程度，造成重文化理論課、輕職業規劃的現狀。

2.職業生涯規劃教育缺乏針對性

傳統的大學職業生涯規劃的培訓采取的是“一鍋端”的授課模式，絕大部分的高校只是在畢業生中開展職業生涯規劃教育，忽略了不同階段學生對這方面教育需求的普遍性和差異性。我省的大學生職業生生涯規劃教育改革很早就開展，部分高校針對不同專業不同年級學生的職業生涯規劃教育開展了相關的教育教學改革，并且取得了一定的成效。但是，通過調查我們了解到同樣的問題依然存在，很多學校并沒有取得明顯的成效。

3.師資隊伍缺乏系統性和針對性的培訓

學生職業生涯規劃的師資隊伍構成多樣化，有的是由專業課老師構成，有的則是由輔導員老師來擔當，由這兩類老師授課都有各自的不足，或者表現在與學生的溝通交流方面，或者表現在專業知識的缺乏方面。總之，目前高校普遍缺乏一支接受過專業化系統化培訓的專職職業生涯規劃教育的師資隊伍。

二、以就業為導向的大學生職業生涯規劃教育體系的構成

1.師資隊伍的構建

目前，大部分學校的職業生涯規劃職能都由就業辦公室或就業指導中心等行政機構所承擔，這是對職業生涯規劃的理解過于片面的表現，長此以往將不利于職業生涯規劃體系的長遠建設。所以，我們應積極培養學生工作人員成為職業生涯規劃領域的專業人才，增強學生工作的專業性。借助學生工作人員（輔導員、年級主任和班主任等）貼近學生、師生比例適宜的優勢，培訓學生工作人員成為職業生涯規劃方面的專業人員是快速積累專業師資力量的重要途徑。增強學生工作人員的職業生涯指導意識，不僅有助于對大學生的引導和服務，而且解決了學生工作人員的職業發展問題。

2.教學體系的運行

通過問卷調查，我們發現大部分學生從入學到畢業，有兩個問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學，讀什么，怎么讀；第二，大學階段，如何進行全面系統的就業準備，準備什么？正是這兩個“不清楚”，使得不少大學生在大學期間，處于沒有目標的被動學習和被動適應大學生活的狀態之中，到畢業才發現，不知道自己能做什么，適合做什么，不知道用人單位的人才招聘標準是什么，其結果必然造成大學生無法順利就業。針對這些問題我們提出了分學年進行大學生職業生涯規劃的教學模塊體系。

（1）針對大一新生初步建立大學生的目標動力系統。大學生讀大學，首先要解決兩個重要問題：第一，真正明白讀大學，讀什么，怎么讀，對自己的職業目標與發展方向有相對清晰的了解。第二，對職業目標進行探索，逐步獲得勝任該職業的三個準備清單（職業準入條件、核心知識結構、職業必備技能等）。

（2）在繼續完善自身目標的基礎上，引導大二學生做好職業定位選擇實現目標的職業發展途徑。大學生的職業定位通常需要經歷自我認知、職業認知和人職匹配三個階段，隨著大學生對自我認知的深入探索，特別是對自己的職業興趣、性格特點、價值觀、職業技能及自身優勢的進一步了解，在喜歡什么、適合做什么、能做什么、到哪里做等問題上，大學生有了更深入的思考和分析，在此基礎上通過人職匹配，最終確定自己的職業目標，實現職業定位。

（3）針對大三學生，積極開發大學生自身的職業發展支持系統。在大學生擇業和就業的過程中，大學生關注最多的往往是招聘單位的信息，而對身邊能夠給自己以信息支持、就業幫助的各種人脈資源重視不夠，被大學生忽視的這個潛力巨大的社會人脈資源，是大學生成功就業非常重要的途徑之一，也是大學生及家長能夠輕松操作的事情。所以，積極引導大學生開發自身職業發展支持系統，對大學生成功就業無疑是一種行之有效的方法。

（4）大四期間有步驟地培養和提升自身的就業力水平。大學生的就業力有兩個不同層面的含義：一是短期就業層面，通常只關注大學畢業生在短期內（半年里）能否找到工作；一是長期的職業發展層面，指在某一領域能否長期保持較強的職業競爭力和就業能力。我們這里所指的就業力是大學生在長期職業發展層面上的就業力培養和提升。本科大學生就業力的培養應從四個方面進行，即選擇職業的能力、求職面試的能力、職業適應能力、職業素質的提升。

3.學校制度保障體系的建立

學校就業指導中心，提供職業生涯規劃的配套服務。改變以往就業指導中心只管畢業生就業的職能，實現就業指導貫穿始終的全方位和全過程服務，為河南省本科學生創造職業生涯規劃的平臺，通過組織如“模擬招聘”、“職業生涯規劃大賽”和“校企產學合作”等活動，使學生對職業選擇和職業發展有真正的認識，能夠較早給自己制定職業生涯規劃。與此同時學校還要有良好的資金投入機制以保證科研費用。

三、分年級對大學生進行職業生涯規劃教育的意義

1.促進在校大學生的學習和自我提高

針對低年級（大一、大二）學生開設的職業生涯規劃教育可以幫助學生更好地完成角色轉換，提前對將來所要面對的就業問題端正態度，找準職業目標，有針對性地進行知識及技能等方面的學習和鍛煉。

2.有利于大學生就業心理的調整

針對高年級的大學生，雖然在身心等方面的發展已經漸趨于成熟，但由于大學生接觸外界機會不多，在學習之余又對社會和經濟等方面的了解比較欠缺，從而在面對職業生涯中出現的許多問題和困難時無所適從，甚至出現一些極端的心理障礙方面的情況。因此，怎樣做到客觀地認識自我和外界環境，在就業時保持健康良好的心態就顯得至關重要。

3.有利于大學生的擇業和職業發展

大學生職業生涯規劃教育對將來的擇業和職業發展有著積極的影響。大學生接受職業生涯教育本身就是一個受教育的過程，在該過程當中，學生可以認清專業與就業之間的相互關系，找出自身與職業要求之間的差距，系統地學習求職技巧和方法，提高自身綜合素質以最終滿足求職就業的需求。

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