新課程背景下小學語文教學策略探討

陶娜

摘要 文章論述小學語文課堂教學存在的問題，結合小學語文不同課型，分別從課堂教學準備策略以及教學過程中策略的應用進行闡述，總結出實踐教學中的成熟經驗，提出一些有效的教學策略。

關鍵詞 小學語文；教學策略

新課程強調課程的功能從單純注重傳授知識轉變為引導學生學習。本文分別從課堂教學準備以及教學過程進行闡述，總結出實踐教學中的成熟經驗，提出一些有效的教學策略。

一、注重教材分析

教師要通讀小學語文各學段的整套教材，了解全局，明確教材的知識體系、編排特點以及各年級教學內容之間的區別與聯系；要熟讀整冊教材，并明確全冊教材的教學要求、內容、結構、重點、難點等；要精讀本節教學內容。分析知識內容和學生的結合點，知道哪些是學生掌握的、能用的、會用的；哪些是學生通過自學能消化處理的，哪些是理解困難的、容易產生歧義的，哪些是可鏈接的、可延伸的，在深入鉆研基礎上確立教學目標及課文重點難點。

二、激發學生學習的積極性

低年級是識記生字的重要時期，是記憶生字的黃金時段。根據這個時期學生的心理特點，教師可以將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學環境。如，教授象形字“車”時，可以通過動畫展示漢字的字理演變過程，提高識字的樂趣；教授“清”字時，可以通過“晴”、“情”、“蜻”等字滲透字根識字法，推進學生主動識字的積極性。

三、根據教學需要創設有效情境

口語交際課的情境設置很重要，它能夠激發學生情感，引發學生表達的欲望，而口語交際課的情境設置通常會從導人開始。由于口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強的隨意性、靈活性，所以在課堂導入的時，就應該讓學生感受到課堂氣氛的輕松與靈括。導入的內容應該貼近學生的生活實際，換句話說就是學生們所感興趣的內容，激發他們表達欲望的話題，這樣可以將學生帶入一個良好的交際氛圍。

四、注重提問的藝術

小學語文教學中，問題的設計要有利于創新，教師要設置有挑戰性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這些問題，才能給學生創新的機會。如果只是簡單的技能訓練和知識的灌輸，學生就不可能閃現出創新的火花。同時，也應注意提問等待的時間，問題提出后，要結學生留有思考的時間，然后指名回答。思考范圍力求照顧到全體，以中等偏上水平的學生為標準。對于水平差一點的學生，雖有難度，但經過努力也可以跟得上；對于水平高的學生，也不至于因為節奏太慢而影響學習情緒。

五、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

綜合性學習是培養學生主動探究，團結合作的重要途徑。進行綜合性學習，首先要明確學習目標。語文綜合性學習的特點就在于它是。綜合性”的學爿。因此，要求學生不僅要認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查訪問等實踐活動親身體驗、學習語文，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力，引導學生通過討論、交流等活動達到預期目標。開展語文綜合性學習，僅僅明確學習的目標還不夠，必須通過一個個具體的項目開展探究活動。首先，要引導學生確定探究的主題；其次，要引導學生制定學習的方案，第三，在探究活動學習的方案確定以后，教師要引導學生圍繞學習方案開展探究活動。在探究活動過程中，教師要參與其中，并且在適當的時機進行點撥；最后，教師要引導學生交流與分享探究的成果。

六、注重積累

教師應積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，擴大閱面，增加閱讀量，多讀書，好讀書讀好書。教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀，積累語言知識的目的。在積累語言知識的同時，還應學會積累生活，教會學生如何觀察生活、體驗生活，學會抓住生活中的某些細節并以此來反映生活。學生自然知道該寫什么，并且易于動筆，樂于表達。熱愛生活，表達真情實感，也可以避免學生在寫作課中不知道該寫什么或者寫出來的作文空洞無味，不具體、不生動了。

七、注重評價策略

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生學習的興趣，反之，則會打擊學生的學習熱情，不利于學生今后的發展。教師應根據學生的不同水平給予不同程度的評價，特別是在對學生的作文評語中不能千篇一律，也不能一棒打死，對基礎好的學生要有較高的要求，對基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。多肯定語句語氣，讓學生感受到受尊重的和睦的氣氛，進而快樂地學習。教師還應為學生搭建自我展示的舞臺。寫作課讓學生在表情達意的同時。把評價的自主權還給學生，提倡學生間互相評價，共同發現其閃光點與不足，取長補短。教師應當重視、理解、尊重、欣賞學生寫作過程中的個性體驗，對學生多加鼓勵．激發其習作的積極性。綜合性學習探究活動告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時引導學生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評判探究成果的多少與優劣，而是通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受，從中獲得提高。

綜上所述，教學策略不是一成不變的，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。教師只有在教學中不斷進行探索，積極進行教學反思。努力充實和加強自身的專業素質，注重在教學實踐中所獲得啟發，不斷總結經驗，課堂教學效果才會不斷提高。

參考文獻：

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