淺談創設良好的課堂問題情境

汪孔海

摘要 毫無疑問，良好的課堂問題情境能有效地提高教學效果。但是，要使課堂問題情境真正發揮良好作用，在創設課堂問題情境同時，必須注意以下幾點。

關鍵詞 良好；課堂；問題；情境

第一，創設問題情境，是為了促進學生積極探索和思考，因此，教學設計的問題必須具有一定的思考價值和啟發性。這些問題，應該是學生不能用現成的方法和套路可以解決，必須經過自行探索，或者在教師的指導學習中，創造性地尋求解答的方法和途徑。所以，教師在設計教學方案和創設課堂問題情境時，必須熟練地駕馭教材，掌握教材的內部結構，了解新舊知識的內在聯系。同時，應充分了解學生，了解學生自己知識和智能水平，要以學生思維活動為依據，要估計學生怎樣“想”的可能情況，考慮、引導學生“想”的方向，提高學生“想”的質量。設計問題時，要先易后難，逐步引導，循序漸進，層層深入，梯度分明。在面向全體學生，使班上每一名學生的學習積極性都能充分調動起來的同時，還要根據不同程度的問題，讓不同程度的學生來回答。既照顧到大多數學生的知識智力水平，使他們不感到高不可攀，又要有一定難度、深度和跨度，達到學生思維的“最近發展區”。使學生“跳起來摘果子”，又不輕而易舉地獲得成功，并且讓少數學有余力的學生得到充分的發展。只有在對教材和學生全盤把握的基礎上，教師才能站得高、看得遠，通盤把握整個教學流程，才能做到啟而得發，總體上呈現一種“當行則行，當止則止”的行云流水般的局面，使所創設的問題情境達到“道而弗抑，開而弗達”的境界。

第二，教師所提出的問題應該簡練、明確而有系統。對某一教學內容來講，所設計出來的一整套問題，要根據教學目的、教學特點、教學對象的年齡特征，既完整配套，又各有側重，形成層次。這些問題既是課堂教學的線索，又是課堂教學的內容。因此，提問的目的性要明確，要抓住關鍵，敘述要簡練，使人一聽就知道這是問什么。如果把問題提得太籠統，會使學生丈二和尚摸不著頭腦。要圍繞教學目標提問，提出的問題力求突出重點，突破難點，這樣有利于完成教學任務，達到教學目的。那些缺乏系統性、計劃性、針對性的提問，那些信口問“是不是”、“對不對”、“好不好”的提問，對學生的思維活動不起任何的積極作用，所能帶來的只是表面的活躍和熱鬧，給人以學生掌握知識的假象，應加以避免。

第三，要根據學生在課堂上反映來調控所提問題。教師在課堂上要洞察入微，富有應變能力，善于根據學生的反饋信息來調整提問。當思維受阻，大多數學生簽不上所提問題時，教師要適當啟發，誘導點撥，鋪設臺階，把一個難題重新設計成幾個有關的小問題，讓學生一步步理解題意。如發現學生緊張瀕于疲憊時，教師要有意地放慢一下提問的節奏。也就是說，教師在提出問題，引導學生思考問題、解決問題的過程中要有調控、駕馭課堂的能力。

第四，創設良好的課堂問題情境，就要盡可能地多引入具有實際意義的問題。這對于提高學生應用數學知識的能力和增強學生學的積極性都是十分重要、非常有益的。如果數學教學只提供“思維體操”，不管實際應用，恐怕不合時代要求；同時，又要防止由一個極端走向另一個極端，處處強調實用，造成牽強附會。要盡量做到自然滲透、有機結合。例如，有位老師在講長方形周長的計算公式時，一上課就打投影顯示一個長方形，問學生如何計算這個長方形的周長。而另一位老師則是指著包圍黑板周邊的鐵皮說：“這是一個長方形的黑板，工人師傅要用鐵皮做包圍黑板的邊，同學們能不能幫幫他，包這塊黑板邊要用多長的鐵皮？你有什么好方法？”第二位老師從學生身邊的具體事例出發，創設貼進學生實際的生動活潑的問題情境，較第一位老師的教學方法，更能促進學生積極探索和思考，起到了優化課堂教學的目的。

第五，創設課堂問題情境是教師的教的一種輔助手段，可貫穿于教學的各個環節中。但不能過分夸大創設問題情境的作用，不能以問題情境代替教師講課，更不能以學生回答代替知識傳授。因此，啟發提問要注意避免形式主義的支配，以免過多地花費時間而影響基礎知識和基本技能的掌握，從而影響教學質量。

第六，創設課堂問題情境，不僅僅是教師設問布疑，學生回答。教師在課堂教學過程中還應該有目的地創設一種促使學生提出問題的情境，啟發學生學會發現問題，善于提出問題，并發動學生討論。教師適當點撥引導，使課堂上形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛。

第七，提出問題讓學生思考回答后，還必須做好總結歸納工作，把大家討論的意見，加以歸納、分析、總結。教師要明確表態，哪些是對的，哪些是錯的，要表揚那些善于提出問題和解決問題的學生，激發全體學生都來積極思考，提高學習積極性。

在課堂教學過程中，教師通過創設一個又一個的問題情境一步一步地把學生的認識引向深入，使學生通過自己的積極思考而不是老師的灌輸來掌握知識，使學生對學習過程中自己認真思考過的問題留下深刻的印象，使他們對某些本來是枯燥無味的數學知識能經久不忘，而且在實踐中逐步學會了思考問題、解決問題的方法。還對學生是終生有益的。

盡管問題情境本身只是一種教學手段，并且教學中是否需要設置問題情境，以及設置怎樣的情境，以什么樣的形式出現，都必須根據教材特點和教學目的來決定。但不可否認，教學中設置問題情境是引起學生積極思維，從而極其有效地提高課堂教學效果的一種良好方法。