淺議作文教學的四結合原則

浦海虹

摘要：小學作文教學要堅持四結合原則，即作文與學生的生活緊密結合；作文與學生的興趣培養緊密結合；作文與學生的口語訓練緊密結合；作文與閱讀教學緊密結合。

關鍵詞：作文教學；四結合原則

中圖分類號：G42文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）11-0045-03

“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”這是《小學語文課程標準》對學生作文的要求，也是我們衡量小學作文教學是否達到理想境界的準則。如何才能讓學生既充滿自信地又靈活自如地表達真情實感，不少老師有豐富的實踐經驗。筆者在多年的教學實踐中深刻體會到，作文教學要堅持四結合原則，至少要做好四個方面的工作。

一、與學生的生活緊密結合，因為“作文不是無病呻吟，而是生活的需要”

筆者曾為孩子們布置了一則課后作文題——“我和同學之間的故事”，但是后來改變了主意，給出的是“我和同學（老師）（父母）之間的故事”，讓學生自己選擇對象。我修改題目的原因主要有兩個：一是孩子們與同學之間不一定能夠發生一些可以觸動他們內心世界的事；二是題目更加開放，能夠讓孩子們從更多的方面去思考哪一些事情讓他們自己感到觸動，讓他們能夠主動積極地去觀察生活，體驗生活。

一篇好的作文往往是從作文題開始的，教師必須注意多提出一些能夠有助于激發孩子真實情感的作文題。同時作文題目應該更加開放一點，讓學生能夠找到屬于自己的故事去寫，讓學生的習作能夠建立在真情實感的基礎上。如果作文題目不能夠激發出孩子的真情實感，也不能夠讓學生結合真實體驗，那么孩子寫作文時就只能夠吃力地編故事。長時間下去學生就會缺乏對生活的觀察、深思與體驗。語言不是文字的堆砌，而是對生活與情感的表達，小學生在接觸習作的初期，就應該讓他們的文字建立在表達思想與情感的基礎上，這樣不僅能夠讓學生找到自信，找到興趣，也能讓學生體驗與思考。孩子的心靈是純凈的，編故事式的習作，讓學生寫假話、說假事，這樣的練習害處實在太多。

除了讓學生學會觀察生活、表達生活外，還要讓學生體驗豐富多彩的生活，不僅是校園生活，還有家庭生活和社會生活。為此，作文教學應“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。

二、與學生的興趣培養緊密結合，因為“作文不是學生的敵人，而應是他們自己的優勢”

孩子們有個天性，就是喜歡表現自己并被他人表揚。我們必須抓住孩子們的“弱點”，創造學生的作文得以充分展示的機會，如果親自朗讀孩子們的作文，對他們來講是多么大的榮耀！是多么大的肯定！這樣的舉動能夠讓學生們感受到“作文不是自己的敵人，而是自己的優勢”。促使孩子們在作文面前更自信，激發對作文的興趣。

我們很多孩子的興趣是被無奈的任務嚇跑了的，是被寫作文時的痛苦折磨掉的。學生作文寫得舒暢，寫得高興，被肯定，被欣賞，寫作者必定對作文充滿了興趣。

我們應該用善意、關愛、欣賞的目光，看待每一位學生的每一篇習作，哪怕看起來是非常幼稚可笑的習作。因為，學生不是老師，不要用老師的寫作水準對學生的作文提出一致的要求，否則，學生就無需到學校來寫作文了；寫作就是創造，凡是創造出來的東西，總凝聚著創造者的汗水和心血，我們要采取包容的態度，用放大鏡放大出優點。學生的作文，容不得挑剔，哪怕是后進生；只要你有耐心和愛心，一定會有不少驚喜的發現。比如，書寫比上次進步多了；剛學會的一個新詞，注意采用了；過去從來沒有寫過同學，這是第一次；沒有涂涂改改，紙面整潔多了。至于審題、立意、構思、結構、手法等方面，更是有話可說。創造的花兒要明艷地開放，是需要開放的土壤的。只有如此，才能發現學生作文的優點，并把優點不斷放大，促使每個學生當作自己的學習優勢，最終真正形成他們自己的作文優勢。

為了給孩子們展示的機會，可以在教室開辟出一個作文園地欄目，將孩子們的作文貼上去；可以把每次作文裝訂成冊，利用課余時間讓學生傳閱，并相互品鑒；可以邀請讓其他班級的同學來開座談會，相互暢想寫作經過；可以摘錄一些優美的句子，欣賞一些開頭、結尾、細節描寫之類的片段；可以印發一些優秀的作文在家長會上傳閱；可以鼓勵學生把優秀的作文投送報刊，投送網站，乃至發到學生自己的博客上。

三、與學生的口語訓練緊密結合，因為“訓練作文就是訓練學生的思維”

有一次作文課，筆者給了“假如我有一對隱形的翅膀”文題之后，沒有給出范文之類，也沒有自己獨自講解，而是給了幾個問題讓學生思考：“你羨慕那些有著翅膀的小鳥與老鷹嗎？羨慕童話世界里面長著翅膀的天使嗎？如果你有一對這樣的翅膀，你希望成為哪一種？如果你有這樣的翅膀，你會用它去做一些什么事情呢？”“我們人類不可能有翅膀，但是我們有哪些自己的優勢呢？這個優勢是不是也像一個隱形的翅膀呢？我們如何成為一個展翅高飛的人呢？”結果，大家七嘴八舌，發言非常積極踴躍，雖然時間占據了課堂的大部分，但學生寫出的作文卻出奇地鮮活。

口語表達能力的提高，自然能夠影響到書面文字的表達。的確，課堂上有話說的學生寫起來會比較順暢。讓他們討論發言，說出自己的心里話，可以培養口語表達能力，在表達中互相學習，促使他們的表達更加規范和鮮活。討論也是學生學習的法寶，在討論中互相補充，在討論中激發出表達的激情，在討論中提高表達的智慧。這樣的作文課堂對于提高學生的能力具有無法替代的效果。

語言是思維的外化，思維離不開語言，語言導引形成思維，思維再導引形成語言?？谑鲎魑膶嶋H上就是把思維結果加工整理出來的過程，它能促進思維的敏捷性和條理性。因為經過語言表達的作文，寫下來之前就已經有了充分的語言準備與經驗準備；經過討論的作文，對問題的理解更加深刻，思維已經被充分激蕩。培養口語表達能力應該與培養良好的思維品質有機結合，促進思維的深刻性、敏捷性、獨創性、批判性等發展。只有思維敏捷，口語表達才會準確、迅速、生動。教師要注意引導學生對所給的對象多角度、全方位思考，豐富說話內容，拓展說話的深度和廣度；要培養學生善于聯想，樂于想象；要培養學生對同學的質疑問答、復述等作優缺點的評價和必要的修正補充。把思維與表達結合起來訓練的作文課，不僅學生的熱情高漲，而且非常有利于小學生思維的發展與作文能力的提升。

四、與閱讀教學緊密結合，因為“作文不僅源自學生的直接體驗，更多的應該來自間接經驗”

“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的命題。一個喜愛閱讀的學生，其作文一定不會差的。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高?！墩Z文課程標準》也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去?！蓖ㄟ^讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。語文教師不妨引導學生在和模仿練筆和拓展練筆上下些工夫。就模仿練筆而言，主要有仿句式、仿順序、仿結構、仿篇。仿句，比如比喻句、擬人句、排比句等，主要是訓練學生遣詞造句的能力。仿順序，要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如事情發展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，要求學生能文從字順地表達自己的意思。仿結構，可以是段式結構仿寫，也可以文章結構仿寫，接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。長期訓練下來，學生的作文也就能夠把結構的作用發揮出來，比如總領全文、承上啟下、鋪墊伏筆、過渡自然、點明中心、深化主旨，等等。 就拓展練筆而言，也有很多形式，比如補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫改寫續寫類的；還有情感升華和主題提升類等。模仿練筆在小學以低年級學生為主，拓展練筆需要學生具有一定的閱讀積累，掌握較多的寫作方法，為此，以小學高年級學生為宜。此外，還可以引導學生將語文的學習由課內拓展到課外：學習完《負荊請罪》，讓學生聯系課文內容，查閱有關資料了解這個詞語的來源；學習完《一本男孩子必讀的書》，讓學生讀一讀《魯賓遜漂流記》；學習完《海倫·凱勒》，就可以推薦學生看《假如給我三天光明》；學習完《小草和大樹》，向學生推薦《簡愛》等等。

小學生的大部分人生與社會經驗都是從閱讀開始的。大量的閱讀能夠培養學生的作文構思能力，對于學生的語言表達具有潛移默化的作用。閱讀是一個長期工程，只有長期的閱讀才會對語文的學習能力起到積極的影響。

Four-Combination Principle in Writing Instruction

PU Hai-hong

（Economic Zone Primary School， Nantong 226000， China）

Abstract：Writing instruction for primary school should stick to four-combination principle： close combination between writing and life， writing and interest， writing and oral training， and writing and reading.

Key words：writing instruction； four-combination principle