成人教育英語教學策略研究

盧進

摘要英語作為國際普通話，已經滲透到了許多人的工作之中。而終身教育和學習社會化的觀念使得越來越多的成人學院再次走進英語課堂。文章闡述了當前成人教育英語教學的現狀，分析了成人教育學習者的學習特點，并針對性的提出了提高成人教育英語教學質量的對策。

關鍵詞成人教育；英語教學；策略

一、成人教育學習者特點

1.目的明確，動機強

成人學習者往往不是以單純的學習者的身份，而是以工作者的身份參與學習活動。他們希望提高自己適應社會發展的能力。明確的學習目的，決定了成人教育課程的教學效果在很大程度上取決于課程內容是否符合成人學習者的興趣和需要。

動機是引起和維持個體活動的內在驅動。與青少年學習者相比，成人學習者學習動機有“主體性”和“實用性”的特點。作為工作者，成人參與學習主要是為了解決工作中的需要，因此成人學習者希望用最少的時間獲得職業生活中最迫切需要的知識，希望學以致用，夠用即可。此外，成人學習者是自己學習的“管理者”，他們自主，自律的學習，對自己的學習負責。

2.獨立性強

隨著人的成長，人的學習活動也逐漸由依賴、他律的特點向獨立、自律的特點發展。他們大多認為自己有足夠的能力進行自我指導和對自己的行為負責。因此，成人學習者希望作為具有獨立人格的人參與教學活動，希望他人尊重自己的獨立地位和活動能力，把自己視為有自我導向能力的人。所以大多數成人學習者希望教師更多地發揮組織學習、指導學習、鼓勵學習的作用而不是以權威或者領導的姿態出現。但正是由于成人都希望在學習中他人能看重自己，因此他們又有一種害怕學習失敗，害怕考試的心態，內心常常流露出一種焦慮感。

二、成人教育英語教學面臨的挑戰

1.來自學習者的挑戰

（1）記憶力不如青少年學習者；

（2）學習習慣偏好明顯；

（3）常規學習受家庭和工作影響。

2.來自英語教學的挑戰

（1）教學目標被降低。許多成人教育高等院校，因為成人學習者英語基礎低、學習能力弱，在英語教學中存在走過場、圖形式的問題。

（2）師資短缺。目前，成人教育學院教師隊伍往往不穩定，一部分共享全日制英語師資，一部分來自外聘。這樣的教學隊伍很難完成艱巨的成人英語教學任務。成人教育英語教學有自身獨特特點和優勢，也存在普通全日制教學沒有的問題和困難。英語教師只有熟悉、研究自己的教學對象，才能深入研究教學內容和方法，做到心中有數，放矢有的。成人學習者工作重、家務多、負擔大、年齡高、基礎差，成人教育教師必須比普通大學英語教師付出更多的努力才可能完成預期教學目標。由此可見，沒有一只長期穩定的英語教師隊伍，成人教育英語教學任務是無法很好完成的。

（3）教學方法缺乏應變。許多英語教師仍然使用大學英語的教學方法來進行成人教育，沒有綜合考慮學習對象的實際情況。在傳統教學觀念中，應試教學的傳統觀念根深蒂固，但是成人學習者目標明確，往往存在急于求成的心態。因此，成人英語的教學方法問題的改變首先應該從教學觀念的轉變開始，應該強調英語的使用教學，改變以教師、課本、課堂為中心的教學方法。

三、成人教育英語教學的策略

1.教授記憶方法、減輕學習者記憶負擔

單詞的記憶是英語學習最難且不可回避的一關。隨著年齡的增長，成人學習者的機械記憶能力已不具優勢。而且在單詞記憶上的挫敗也會導致學習者英語學習熱情的喪失。其實，死記硬背不是記憶單詞的唯一途徑，英語教師可以將以下記憶方法介紹給成人學習者，減輕其記憶負擔：

（1）同類記憶法：將同類詞匯收集在一起記憶；

（2）比較記憶法：將同義詞放在一起記憶；

（3）構詞記憶法：通過構詞法來記憶單詞。

2.培養學習者興趣，發揮自主學習作用

在語言學習過程中，間斷性疲勞的周期性出現是很常見的。幫助學員盡快克服學習困難，重新找到學習的狀態十分重要。興趣是最好的老師，英語老師首先應該讓學習者發現自己的興趣所在，如，英語廣播、英語電影、英語音樂，老師根據其興趣所在推薦相應資源，讓學習者將興趣愛好和英語學習結合起來。另外，可以鼓勵學習者和英語愛好者交朋友，讓學員之間產生相互影響。興趣是最好的老師，當學員的學習成為渴求而不是被動接受是，自主學習就能發揮出的最大的作用。

3.運用靈活恰當的教學手段

傳統填鴨式的英語教學已經產生了很多負面影響，成人學習者自主意識增強，所以我們需要改變教學方法。（1）構建學習者主導的教學模式：要讓學生融入課堂，教師可以組織各種教學活動，調動學習者積極性。成人學習者對知識的渴求更多的來自于生活和工作。如，酒店管理專業的學員，教師可以組織酒店情景模擬，在預定、入住、投訴等環節讓學生用英語來完成熟悉的酒店服務工作。（2）根據學習者興趣，調整課程內容：許多成教學習者認為課本內容脫離實際，對老師照本宣科總是不以為然。教師應該根據學習者興趣，整合學習內容。

4.建設專職師資團隊

成人教育學院應該有屬于自己的合格的專任英語教師隊伍。共享的全日制師資雖然具有一定的全日制教學經驗，但是當他們面對完全不同的教學對象時，很多經驗是行不通的。由于，時間和精力有限，全日制教師也不可能投入過多精力到成人教育的教學研究中去。只有長期穩定的專任教師隊伍，才能做到更好的了解成人學員，更好的利用成人學習者的優點，幫助他們克服學習中特殊的困難和障礙。

作者簡介：盧 進（1983-），浙江金華人，講師，浙江省金華職業技術學院旅游與酒店管理學院，研究方向：大學英語教學、酒店英語教學。