淺析化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段使用的利弊

戴興德

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到迅猛發(fā)展。多媒體教學(xué)手段也廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯露出來。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用就極大的推動了課堂教學(xué)的效率，其生動性與趣味性提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是，多媒體教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的使用也有其弊端，例如：化學(xué)實驗的展示大大的削減了學(xué)生對于課堂實驗的理解，其動手能力也沒有得到鍛煉。課堂內(nèi)容增多，讓學(xué)生分不清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。該文針對化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段使用的利弊進(jìn)行深入探析，為化學(xué)教師在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提供一些參考，力爭達(dá)到最佳教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)手段 使用 利弊分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了新的教學(xué)手段，就是多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到日常教學(xué)中，它極大的推動了素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯露出來。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用就極大的推動了課堂教學(xué)的效率，其生動性與趣味性提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但在化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的使用是一把雙刃劍，如何在化學(xué)教學(xué)過程中更好的運(yùn)用，這一問題亟待

解決。

1 化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。多媒體教學(xué)手段具有其生動的表現(xiàn)力、大容量的信息量，教師間更加可以共享教研成果，更加豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段，提升了化學(xué)教學(xué)中的效率。多媒體教學(xué)的生動形象可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)媒介中享受科學(xué)的魅力，也能極大的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲。化學(xué)教師在課堂上，通過利用幻燈片以及投影儀等教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動的氛圍中體會化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增加學(xué)習(xí)的興趣以及求知的熱情度。在多媒體教學(xué)手段在化學(xué)課堂的運(yùn)用中，極大的縮短了教師書寫板書的時間，增加了師生間互動的時間，教師利用多媒體的大容量的傳授內(nèi)容以及拓展講授內(nèi)容，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，提升課堂教學(xué)的效率。在課程改革的大環(huán)境下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生經(jīng)常會對教師單一的教學(xué)方式產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生也對教師單一的把知識重難點(diǎn)用漢字的形式書寫在黑板上感到?jīng)]有興趣，這些方式都不便于學(xué)生的理解。

2 化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的弊端

多媒體的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但是我們也要一分為二的看問題，注意其化學(xué)教學(xué)中多媒體手段使用的弊端，才能真正幫助學(xué)生。在多媒體課件的應(yīng)用中，都是教師在課前準(zhǔn)備好，在課堂中就省略了板書的環(huán)節(jié)，教師只是單純的按照課件內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣很大程度上會加重學(xué)生接受信息的負(fù)擔(dān)，其課堂信息的容量就會是傳統(tǒng)的教學(xué)的兩倍甚至更多，這樣快速的課堂進(jìn)程，讓學(xué)生接受起來有困難，要考慮到學(xué)生接收信息的能力。多媒體課件播放的過程中，教師的講解要短而精，不要讓學(xué)生分不清主次。在化學(xué)課堂上，多媒體的演示實驗分量逐漸加重，削弱了學(xué)生動手實驗的過程。學(xué)生大部分的時間都用多媒體的動畫演示實驗，沒有了讓學(xué)生親手操作的過程，不能讓學(xué)生在親身體驗中獲得實驗經(jīng)驗，化學(xué)是典型的實驗科學(xué)，實驗功效是化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，單純的依賴多媒體不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在多媒體的教學(xué)課堂上，教師的注意力主要放在對課件的播放上，手不離鼠標(biāo)一直點(diǎn)擊下一步操作。這樣的課堂模式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而教師察覺不到，教師在播放的過程中忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒的把握，減少了教師與學(xué)生間的課堂交流。

3 合理使用化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段

在化學(xué)教學(xué)中，最難的并不是讓學(xué)生去記憶公式或者計算題目。而是如何讓學(xué)生對化學(xué)這個即抽象又具體的自然學(xué)科有一個形象的概念。說它抽象是因為，化學(xué)中很多反應(yīng)是不常見甚至是罕見的，說它具體是因為很多化學(xué)現(xiàn)象又是經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的或者可以通過儀器進(jìn)行觀察和記錄的。所以，在教學(xué)過程中，如果能夠很好地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識，從而能更加容易地上升到理論認(rèn)識。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)的多媒體運(yùn)用中要注意如下幾點(diǎn)事宜，以便達(dá)到事半功倍的效果。第一、對于多媒體教學(xué)不應(yīng)該片面追求，而應(yīng)該合理使用。多媒體教學(xué)，作為一種教學(xué)手段已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是，就應(yīng)用的普遍性來說，仍然是有局限性的。因此，在多媒體教學(xué)的過程中，一定要注意。多媒體教學(xué)是一種手段，而不是教學(xué)目的。不能忘記了“本”而卻緊緊抓住“末”。第二、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的確存在著其優(yōu)勢，可以將許多難以見到或者微觀的化學(xué)反應(yīng)，通過一個圖片或者一組動畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，這樣也有其局限性：在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時，學(xué)生雖然能夠看到反應(yīng)或者某種現(xiàn)象的全過程，但是，卻無法參與到過程中去，只是作為一個旁觀者而不能作為親歷者。這種主觀感受的不同，必然導(dǎo)致對知識內(nèi)容掌握的不同。在多媒體教學(xué)過程中，一定不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是實驗手段，要經(jīng)常組織學(xué)生親手進(jìn)行實驗，提高動手實踐的能力。第三、提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用。多媒體教學(xué)涉及到軟件制作、計算機(jī)應(yīng)用等多個方面，這就要求教師隊伍自身素質(zhì)要不斷提高，適應(yīng)多媒體教學(xué)的制作要求。不能單純地從網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的教學(xué)材料，而是應(yīng)該根據(jù)自身課堂重點(diǎn)，制作與其相關(guān)的教學(xué)課件，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，多媒體教學(xué)手段的使用在化學(xué)課堂中的良好效果是不容忽視的，但我們也要注意其弊端，要吸取精華，更好的開發(fā)和利用多媒體教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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