多媒體教學在化學教學中的應用

向菊鳳

多媒體教學是指將教學中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料，按照教學目標和要求組織起來，并按照一定的呈現形式來完成一定的教學任務。下面我談談多媒體在化學教學中的應用。

一、直觀形象，激發學習欲望

多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，從而使一些在傳統教學手段下很難表達的化學教學內容或無法觀察到的化學實驗現象能形象、生動、直觀地顯示出來，容易激起學生的學習欲望，便于學生理解。多媒體教學讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室和四十分鐘的時空限制。多媒體教學多角度、全方位地向學生展示了一個美好的世界，給予學生多種感官的刺激，能更好地開發學生的創造力、想象力，給學生一個更廣闊的學習空間。多媒體教學讓學生帶著興趣去思考和學習，能提高學生學習積極性，使學生對所學內容加深記憶。多媒體教學，通過生動、直觀、有啟迪性的化學實驗演示，激發了學生的學習欲望。學生通過觀察，思考，提出問題，不斷提高分析能力、綜合能力、實驗能力。在化學教學中，主要從化學發展史實、趣味小知識、化學資料圖片，以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，在教學過程中合理使用多媒體，豐富了表達方式，能真正做到帶著學生走向知識。有關研究結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，其效果大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體技術的應用不僅有利于知識學習，而且有利于知識獲取后的記憶，還能有效激發學生的學習化學興趣，以達到實施素質教育的目的。

二、整合資源，提高課堂效率

將多媒體技術與學科教學進行整合，能促進學生創新思維的發展和合作交流能力的提高。在教學中我們要根據不同化學教學內容，并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、張揚個性的自由寬松的環境，使各個學科的知識進行滲透與整合，促進學生個性發展。多媒體教學可以使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，充分傳達教學意圖。多媒體比電視在操作上更加靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現力，即“好看”，而且在于信息靈活呈現的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心進行情景式教學，實現現代教育所提倡的加強教與學的交流。在多媒體教學中，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學內容，突出重點，節省學時，這也是一個教學創新點所在。多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業人員和專業設備，更新周期相對較長。這樣就容易使教師以學生為中心，將多媒體與網絡結合，進行開放式教學和協作學習。

三、促進教改，提高教學質量

好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值提升。一是有利于師生的互動交流。既能發揮教師在教學中的主導作用，促進教師更好地結合學生提出的疑難問題有針對性地進行教學，啟發學生深入思考問題；又能使學生通過互動交流，拓寬思路，較深刻地認識事物的本質和規律，提高學習的興趣與學習效率。二是便于教師之間的交流及年輕教師教學水平的提高。不少教師制作的多媒體課件在教研室中公開交流，教師之間可以相互借鑒。如老教師可學習年輕教師制作的幻燈片中的明快的圖案，年輕教師也可學習老教師扎實的理論功底和長期積累的有價值的資料等，還能由此積累教學經驗，提高教學能力?？傊槍Χ嗝襟w教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，從而開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新的精神。

四、實事求是，不要夸大多媒體的作用

任何一種形式的教學手段都以優化教學過程、提高教學效率為根本宗旨。在選擇是否運用多媒體上要具備科學眼光，保證多媒體的運用既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。在具體的教學中，應根據不同的教學內容、學生的實際情況，以及不同的教學重點、難點，選擇最合適的電教媒體。并不是使用的媒體越多越好，也不能片面追求使用的媒體檔次越高越好。運用多媒體教學其出發點和落腳點都是為了增強教學效果，但它不是增強教學效果的唯一途徑和手段，如作為傳統教學象征的黑板至今仍有一些功能是多媒體無法取代的。教師把主要精力用于使用各種媒體，對課堂氣氛的調控、教學節奏的把握、師生情感的交流就無暇顧及。從而使教師的主導作用被弱化，也無法發揮學生的主體作用。教學手段應服從和服務于整個教學過程。一種教學手段的選擇只是為了達到一定的教學目的，并據此獲得最佳的教學效果。在運用多媒體時，對學生的主體地位、教師的主導作用和多媒體的輔助作用三者之間的關系要妥善處理，并對它們各自在每一個教學環節中的地位有一個準確定位。多媒體輔助教學，大大地優化了學校的課堂教學環境，激發了學生學習化學的興趣，增強了教學的效果，這些已經被我們的教學實踐證實。但過分強調多媒體的優越性，易形成對多媒體的強烈依賴心理。有些教師課堂板書一個字都沒有，全借助投影儀來完成，把傳統的教學手段說得一無是處。多媒體的優越性是顯而易見的，運用得當事半功倍，運用不當則事與愿違。我們必須充分認識多媒體的功能和特性，根據學生的認識規律，根據教學的需要選擇適合的教學形式，要合理利用各種教學手段，以便取得最佳教學效果。

總之，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴多媒體，只有揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于我們的教學。