關于小學低學段大班容量體育教學的思考

王海飛

體育教學是學校教育的重要組成部分，體育教育能促進人的健康發展，使人受益終生。小學體育教育較之其他時期的教育更為重要，對于小學生的身心健康和綜合素質的提高起著不可替代的作用。因此，上好小學低學段體育課，不論是對小學生今后的體育學習，還是對體育課程改革的順利進行，都有著極其重要的意義。然而面對每個班七、八十人的大班容量，相信每名教師都會感到力不從心。如何上好低學段大班容量班級的體育課，是當前體育教師面臨的一大難題。經過長時間的研究和經驗積累，我在實踐的基礎上，提出了改進小學低學段大班容量體育教學的意見，與各位同仁共勉。

一、小學低學段學生的心理特點

1.對教師有依賴心理，把對父母的信任轉嫁給教師。

很多家長特別是小學生的家長都說，孩子只聽老師的，甚至自己是老師的家長也有同感。這是因為兒童入學后便在教師的指導下開始從事有目的、有計劃的系統學習活動。從此，兒童就把對父母的依靠轉化為對教師的依靠。低年級學生對教師有一種特殊的信任和依戀，把教師當做最可信賴的人，因此教師在學生生活中占有重要的地位。這個心理特征是兒童能自覺地、認真地接受教師教育、指導和要求的內在心理因素，小學體育教師應充分利用它培養小學生對體育的興趣。

2.喜歡就參加，不喜歡就不參加。

低年級小學生參加體育活動的主要目的就是玩，他們沒有復雜的概念，也不是為了鍛煉身體，只是為了興趣和好玩而參加活動。因此，有興趣、好玩就喜歡，并表現出不知疲勞、不知冷熱、不計較勝負、易于得意忘形：而對于不感興趣的活動，就不樂意參加，表現出態度淡漠、厭倦的特征。

3.興趣多，愛好廣，持續時間短，注意力易分散。

小學生尤其是低年級學生的無意識注意占主體地位，注意力集中時間非常短暫，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。加之小學生天性好動，善于模仿，喜歡參與多種多樣的體育活動，并特別喜歡同老師一起活動，但興趣不穩定，容易轉移，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。

二、教學策略與方法

教學的一個重要原則就是統一要求和因材施教相結合，每一個學生的發展水平是不相同的，如果想使每一個學生都能得到相應的發展，就必須在統一要求的基礎上進行個別指導。由于班級人數太多，教師把大量的時間花在管理學生行為、維持課堂紀律上，沒有足夠精力用于學生的因材施教和智力開發。因此，要做到“大班不死”、“大班上好課”，就要開動腦筋，深入研究利用低學段小學生的心理特點，運用合理有效的教學策略。

1.低年級大班容量隊列隊形的學習與組織方法。

隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生端正姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面提高學生的身體素質具有良好的鍛煉效果。對于低年級小學生來講，隊列練習是一項較為枯燥的教學。在反復的訓練中，學生容易感覺枯燥疲憊，從而漸漸失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看做是一件苦差事。大班容量的班級隊列教學，面臨組織困難、一對一指導時間短、學生注意力易分散等因素的困擾。在實踐過程中，可針對情況進行如下安排：

（1）編號分組，形成固定的團隊，讓學生有歸屬感。

（2）對比教學法的有效應用。低年級的孩子表現力強，比賽的形式會讓學生注意力集中，取得令人意想不到的效果。

（3）游戲的形式。隊列練習中穿插口令性練習，有利于學生轉移注意力，效果不錯。

2.在低年級大班容量體育教學中發揮體育骨干的作用。

為了使體育教學得到有效的組織,提高體育教學效率,需要學生體育骨干做相應工作。可以采用不同的體育教學方法,但是不論采用哪種教學形式,都離不開體育骨干的配合，特別是大班容量體育教學。但小學低年級的體育骨干選拔和應用又不同于其他學段，實踐證明低年級體育骨干容易出現管不了其他學生，在同學中成為“小霸王”等現象。因此，低年級體育骨干可以采用輪換制，既避免“小霸王”的形成，又給其他同學表現的機會。

3.低年級大班容量體育教學內容和形式的選擇要科學合理。

在體育教學中，應盡量多地給學生技能的練習時間，減少不必要的、無效的時間，然而大班教學有它的特殊性，如何讓學生提高練習效率，安全可行、便于規范呢？

（1）在教材的選擇上，內容要多樣，形式要靈活，每天給學生新的“期望”，學生才會更投入。

（2）組織形式“小班化”。把學生化整為零，分成一定的小組進行學習，而且組內人數盡量少，4—8人最合適。女生相對安靜，可在體育骨干的帶動下單獨游戲，教師要側重注意男同學，這樣既增加了學生的練習次數，又便于教師觀察，掌握班級動態。

4.體育游戲在小學低學段大班容量班級教學中的選擇與應用要合理。

根據小學低段學生的心理生理特點，低學段體育教學應以游戲為主。在低學段可選用低難度、低要求，但通過意志努力又能完成的游戲，如：丟沙包、搬墩子、貼人、老鷹捉小雞等。活動范圍較小，集中性強，適合低段孩子的特點。但在游戲中要淡化游戲的競技意識，提高游戲的娛樂性。班容量大，孩子小，在游戲的過程中一定要提醒孩子注意安全，保持個人衛生。

5.教師在低年級大班容量體育教學中的主導地位和作用。

體育課程教學是以學生身體活動為主的教學活動。學生是主體，而教師是課堂活動中的主導。我們必須強調學生對活動的親自性、參加性、主體性。但低年級學生恰恰缺乏獨立學習知識技能的能力，因此，教師如何把握“度”是低學段教學的重點。沒有哪一位教師能夠僅僅靠理念就能教育好學生。

教師只著眼于處理現在的事、眼前的事，在教學實施過程中巧妙引導，適時把握，才能讓課堂既不“死”，又可控。只要做到備課“不能丟”，紀律安全“不能松”，自主學習“不能放”，運動技能教學“不能忘”，考核評價“不能少”，課堂就會風生水起，漸入佳境。

“每一朵花都有盛開的理由”，每一個學生都應該得到關注。大班容量體育教學雖然存在諸多問題，嚴重影響體育教學質量，制約體育教學的改革與發展，但既然面對，就要采用合理的方法，克服限制體育課程學習的諸多困難，雖然這些方法是杯水車薪，但對于迫在眉睫的大班容量體育教學來說，有一定的借鑒價值。