中外合作教育背景下的雅思詞匯教學(xué)策略研究

程塬欽

詞匯、語音和語法是構(gòu)成語言的三大要素，傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，詞匯教學(xué)經(jīng)驗也很豐富。隨著課標(biāo)的頒布與實踐，傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代外語教育教學(xué)的需要，同時也為其帶來了新的挑戰(zhàn)。語言的學(xué)習(xí)離不開情景，同樣詞匯的學(xué)習(xí)也應(yīng)該重視語境。高中英語教學(xué)處于基礎(chǔ)教育與高等教育的過渡與銜接階段，其教學(xué)質(zhì)量將決定我們培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

一、雅思詞匯教學(xué)存在的問題

詞匯的掌握是語言能力的基礎(chǔ)，我國外語教學(xué)界對詞匯教學(xué)歷來都很重視。從當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，高中英語的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求幾乎和大學(xué)英語的要求不相上下，高中英語課程教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)英語教學(xué)的一般要求相近。與高中英語詞匯相比，雅思詞匯相關(guān)書籍及教材多為英語語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)雅思?xì)v年真題編撰，通過雅思考試需要掌握的詞匯量未有明確規(guī)定。雅思詞匯作為根據(jù)學(xué)生實際英語水平而設(shè)立的基礎(chǔ)課程，教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，教學(xué)目標(biāo)不明確和教學(xué)方法單一等問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，對歷年雅思考試的詞匯把握不夠準(zhǔn)確。教學(xué)的成功與否，教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)內(nèi)容的好壞有密切的聯(lián)系。雅思詞匯教學(xué)中，因其沒有固定教材使得教學(xué)內(nèi)容不能準(zhǔn)確把握，進(jìn)而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)目標(biāo)不明確，英語詞匯界限模糊。這點(diǎn)與雅思詞匯教學(xué)沒有固定的教材有著必然的聯(lián)系，教學(xué)中教師往往以大學(xué)英語詞匯教材的要求來教學(xué)，以掌握固定詞匯量作為教學(xué)目標(biāo)。實際上，雅思考試對詞匯量方面是沒有固定要求的。雅思考試的目標(biāo)是學(xué)生通過考試獲取在非母語國家學(xué)習(xí)生成的能力，因為雅思詞匯大多是一些生活實用詞匯和學(xué)術(shù)詞匯。如果詞匯教學(xué)讓學(xué)生盲目追求量不僅不科學(xué)，反而會給英文學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。雅思考試中對詞匯的考查是建立在具體聽說讀寫語境下的，教師在制定雅思詞匯教學(xué)目標(biāo)時，往往忽視了這一點(diǎn)，對詞匯的要求偏離了雅思考試對詞匯的要求。最后，教學(xué)方法缺乏新穎性，未很好地結(jié)合雅思考試特點(diǎn)。實際教學(xué)過程中，采用合理的教學(xué)方法是教學(xué)效果的保證。雅思詞匯教學(xué)中存在教師對學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)不夠，學(xué)生僅僅通過自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)效率較低，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，教學(xué)不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生感覺詞匯教學(xué)課堂枯燥無味，對詞匯學(xué)習(xí)無興趣等問題。

二、中外合作教育背景下的雅思詞匯教學(xué)策略

根據(jù)雅思詞匯教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方法單一等問題，中外合作教育背景下雅思詞匯教學(xué)需要從準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)堂，明確教學(xué)目標(biāo)及采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法入手。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

雅思考試無實質(zhì)性的詞匯表，雅思詞匯教學(xué)內(nèi)容的確定只能依據(jù)雅思考試對詞匯的要求及雅思考試的特點(diǎn)。雅思考試要求學(xué)生掌握每一個單詞的讀音、拼寫、意思、搭配的同時還必須學(xué)會每一個單詞在語境中的正確使用。雅思考試所考查的內(nèi)容大都是與國外生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的具有學(xué)術(shù)性的。這個特點(diǎn)決定了雅思詞匯教學(xué)應(yīng)以英文最常用詞匯表的詞匯為基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握學(xué)術(shù)性詞匯及常用詞匯。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

雅思詞匯教學(xué)目標(biāo)決定了雅思詞匯教學(xué)的成效，教學(xué)目標(biāo)明確才能對教學(xué)過程起到正確引導(dǎo)作用。雅思考試是一種綜合能力測試，雖然其對詞匯沒有做出明確的要求，但是考試中涉及詞匯的內(nèi)容廣泛，詞匯的學(xué)習(xí)必須把握詞匯自身的特點(diǎn)。首先，雅思詞匯的教學(xué)要把握雅思考試的出題規(guī)律，弄清雅思考試對詞匯的要求，制定合理的教學(xué)大綱。其次，學(xué)生詞匯量是反映學(xué)生英語水平最直接、最簡單的指標(biāo)，雅思詞匯教學(xué)必須合理把握學(xué)生所需掌握詞匯的質(zhì)和量。教學(xué)中，學(xué)生聽、讀所理解的詞匯屬于理解性的詞匯，而說和寫所理解的都屬于生成性詞匯，教學(xué)應(yīng)該有針對性。再次，從雅思詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)清雅思考試的特點(diǎn)。雅思考試中并無對詞匯的直接考查，詞匯的考查都表現(xiàn)在聽、說、讀、寫的語境下，因而就要求雅思詞匯教學(xué)不僅要教會學(xué)生認(rèn)單詞，更要知道怎么拼寫，怎么分析詞匯在上下文中的邏輯關(guān)系及在口語和寫作中如何使用。最后，通過教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)使用策略，使學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。

3.采用科學(xué)的教學(xué)方法

雅思詞匯教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法要注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、文化導(dǎo)入、跨文化交際及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)好語言的重要因素，也是更好地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。語言是文化的載體，詞匯本身也是一種文化，要真正理解和掌握英語中的很多詞匯，了解它的文化內(nèi)涵是必要的。詞匯的學(xué)習(xí)是為了豐富語言，從而達(dá)到交際的目的。中外合作教育背景下，國際交流學(xué)生通過雅思等出國的目的是在國外生活學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生了解其文化內(nèi)涵及語用意義，幫助他們更好地融入西方文化的氛圍就顯得更為重要。雅思考試屬于一種語言能力測試，雅思詞匯教學(xué)中的一項重要內(nèi)容便是注重獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是貫穿英語教學(xué)始終的一項重要而艱巨的任務(wù)。雅思詞匯教學(xué)作為國際交流課程中的一門基礎(chǔ)課程，教師必須正確認(rèn)識雅思考試，充分了解學(xué)生，并及時對學(xué)生有效學(xué)習(xí)詞匯的方法和詞匯學(xué)習(xí)策略加以引導(dǎo)。要弄清雅思詞匯在雅思考試中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，加大對雅思詞匯教學(xué)的研究，根據(jù)雅思考試的特點(diǎn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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