數學教學中拓展學生思維的探索

陶玉紅

近年來，青少年的教育問題引起社會的廣泛關注，而小學生作為國家繁榮富強的后備軍，更應該受到足夠的教育和重視。傳統的課堂教學以學科為中心，忽視了受教育者的主體地位，以掌握知識為終極目標，忽略了人的學習特性，課堂成了學生靜聽教師宣講規則的講堂。傳統教學雖然在學習系統知識方面取得了可喜成績，但學生過于依賴教師和書本，造成學生主體意識淡漠，缺乏創新精神，給學生進一步發展帶來障礙。在新課程背景下，課堂教學中應在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力，引導學生自我發展。為此，我根據自身的教育實踐，提出以下看法。

一、創造力的培養

（一）創設情境，激發學生學習興趣。

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒學生的認知系統，拓展學生思維，使學生成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點，二是要求學會分析、理解“相遇問題”的數量關系，并掌握解題思路和方法。鼓勵同桌之間相互演示，使學生充分理解“同時”“兩地”“相對”“相遇”的含義，為應用題的學習掃清障礙。這樣由靜態變為動態，營造了良好的學習氛圍，不但激發了學生的求知欲，而且使他們的思維更加活躍，全身心地投入新課學習活動中，從“要我學”變為“我要學”、“我會學”、“能學好”，從而逐步走向自主學習，養成自主學習的良好習慣。

（二）搭建交流平臺，激發學生大膽質疑。

質疑是指學生善于發現問題，善于提出問題的能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煿膭顚W生從不敢提問題到敢于提問題，并逐步做到善于提問題，從而使課堂出現觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發出創新的火花。例如：教學異分母分數5／7和3／8大小比較時，一般教師教學往往把它們化為分母或分子相同的分數進行比較。我在上這課時，出示例題后，要求學生自主學習，小組合作，然后匯報交流。出乎意料的是，學生竟然得出了多種方法：（1）5／7超過一半，3／8不到一半，所以5／7大于3／8。（2）5／7有5個I／7，3／8由3個1／8，1／7大于1／8，5個1／7當然大于3個1／8。（3）可以通過畫線段圖來比較它們的大小，等等。這樣教學，使學生敢于質疑、敢于想象、敢于創新。

（三）創造機會，開啟學生的創造力。

思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。因此，教師要根據小學生的年齡特征和認識規律，根據具體的教學內容，積極創造條件，讓學生通過動手操作，在活動中感知、發現、創造，張開想象的翅膀。在我們看來，孩子的想象也許有些可笑和不切實際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創造性思維就開始形成。新眼光看平常事，如果說4是8的一半，通常人們會回答：“是?！比绻又鴨?“0是8的一半，對嗎？”經過一段思考的時間后，大多數人才同意這一說法（8是由兩個0上下相疊而成的）。這時如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會看到將8豎著分為兩半，則是兩個3。擺脫固有的思維模式是創造性思維的起點。當我們學會轉換思維的角度，就會更好地看到問題情境之間的關系，才能更有效地發現富有創造性的問題解決方法。讓學生用新的眼光來重新認識身邊一些習以為常的事物，是培養創造性思維的基礎。學生一旦習慣于這種思維過程，當再次遇到不熟悉的問題時，就會想到用不同的思維方式來為自己遇到的新挑戰或新問題找到解決方案。

二、問題意識的培養

培養學生的“問題意識”就是讓學生從以往只重視訓練學生解答問題，并反復強化訓練的誤區中走出來，開始引導學生觀察、比較、分析、提出問題，并在思考的過程中解決問題。其培養方法如下。

（一）構建“提出問題—解決問題—再提出問題”的教學結構。

在傳統的小學數學教學中，總是由教師提出問題，讓學生去解答。因而出現了“進入學校時像問號，離開學校時像句號”的現象。這種只把解決問題作為終極目標的教學結構，往往會導致學生的問題意識淡薄，思維缺乏創造性。因此，在新一輪的教學結構改革中，要注重培養學生的問題意識，在提高解決問題能力的同時，提高提出問題的能力，構建“提出問題—解決問題—再提出問題”的教學結構。

（二）提供培養學生“問題意識”的教學環境。

為了培養學生的問題意識，老師必須把學習的主動權交還給學生，尊重學生的獨立個性，讓其主動地去提出問題，解決問題，給學生問題意識的培養留有時間和空間。老師應該包容學生的失敗，鼓勵學生互相爭論，在產生思維障礙時加以點撥和引導。給學生提供表達自己觀點的機會，在個體探索的基礎上，再互相討論，揭示出知識的規律，促進學生不斷反思自己的思考過程，從而使學生對知識的理解更加深刻而全面。因此創造一個互相學習、交流的課堂環境，也是提高課堂效率的重要因素。

總之，學習本身是一件很枯燥無味的事，要想提高學生的學習興趣和學習成績，必須為學生創設生動有趣的學習情境，讓學生在真實的情境中發現規律，探索奧秘。從而培養學生的創新意識和應變能力，為學生插上堅硬的翅膀，讓學生在數學的天地中展翅翱翔。