合理使用《語文課課通》,培養自主學習能力

胡國華

一次校內聽課，無意中發現學生書桌上與課本同時打開的還有一本《語文課課通》。課上學生時常對著它照本宣科，一切都很順利，但很顯然，學生的發言蒼白空洞，沒有感情。課后，我做了個小調查，發現全班42名同學中39名有《語文課課通》，版本也多種多樣。《語文課課通》上每篇課文主要的項目有：目標直通車、背景資料包、字詞百花園、句段風景線等。課余時間和同事們一交流，原來各班學生多數在使用《語文課課通》。走進新華書店，發現各版本的《語文課課通》應有皆有。《語文課課通》作為教學工具書正被學生普遍使用，看《語文課課通》的多了，查字典的少了，這已經成為不爭的事實。

客觀上分析，使用《語文課課通》有利有弊：

益處很明顯：《語文課課通》作為一種教輔用書，立足于課內的重點、難點，著力于課外的延伸拓展，將基礎訓練與思維訓練相結合，具有新穎、實用的特點。合理使用它，它就是學生預習、自學、搜集資料的好幫手，能有效提高學生自主學習的能力。

弊端也顯而易見：《語文課課通》內容豐富，字詞句篇可謂面面俱到，但是它省略了思維的過程，直接呈現了結果。照搬《語文課課通》，不利于培養學生的思維能力。學生很容易產生惰性，不愿意主動思索，只愿被動接受《語文課課通》的灌輸。長此以往，學生的理解感悟能力、分析概括能力、表達綜合能力將難以提高。

所以，我以為《語文課課通》是一把雙刃劍，必須正確認識其性質，有效使用它，才能讓它為學生的學習提供幫助。

一、明確性質，端正思想。

不談教輔用書的商業盈利價值，《語文課課通》如此暢銷，被廣大師生接受并使用，自有其存在價值，但是它不能替代學生的思維過程。語文學習應該致力于學生語文素養的形成與提高。如果我們使用《語文課課通》僅僅是因為方便，可以省掉查字典、讀文章、動腦筋等學習過程，那么還不如摒棄它。事實上，不少學生恰是如此，預習課文時，不讀文章，直接抄《語文課課通》上的詞語解釋、分段、主要內容等，以便交差。上課時直接讀《語文課課通》上重點句的理解分析，作業時直接抄“習題導航臺”上的內容，導致雷同、空洞的答案滿目皆是。

以《長江之歌》為例，文尾中心議題“你是怎樣理解長江是無窮的源泉和有母親情懷的？”《語文課課通》上呈現的答案是“長江‘是無窮的源泉，是指長江源遠流長，歷史悠久，有著奔騰不息的氣概和永葆青春的活力。她用健美的臂膀‘挽起高山大海，她用磅礴的力量‘推動新的時代。長江‘有母親的情懷，是指她用跟甘甜的乳汁‘哺育各族兒女，她用純潔的清流‘灌溉花的國土”。這樣的答案看似通暢切題，但是非常空洞，對于小學六年級的學生，在理解上沒有絲毫的幫助。學生對這一中心議題的感悟，應該建立在對長江的具體了解上，了解她的地理概況、悠久歷史，豐富物產……只有這樣，學生才能有感而發，充分組織語言，抒發對長江的熱愛和依戀之情。

二、理性使用，提高效率。

《語文課課通》有利有弊，作為一種學習參考資料，在語文學習的各個環節中，合理使用它，可以幫助學生解決疑難，讓學生更好地親近文本，為學生的學習提供有益的幫助。

（一）為預習導航，培養自主學習能力。

預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，是學生獲取新知識的起點，也是課堂教學的“前奏曲”。它直接影響著學生在課堂上自主學習的質量，影響著課堂教學效率。預習中合理使用《語文課課通》，可以增強自學效果，提高預習效率。

例如《三亞落日》一文，《語文課課通》比較詳細地介紹了三亞的地理特征、風土人情、為學生了解三亞做了鋪墊；在《字詞百花園》中，不僅注寫出生字的音、形、義，而且有形近字、同音字的辨析；《多音字廣角》中把學生容易混淆的字音重點標識出來，如“悄然無聲”的qiǎo，樹冠的guān；《辨析閣》中“搖曳”和“搖擺”的辨析……這些內容，只要學生認真閱讀、消化，預習效果會顯著增強。

（二）為積累知識服務，拓寬學習視野。

語文是一門重視積累、拓展的學科，所謂“厚積薄發”，積累的語言材料多了，用時自然水到渠成。如今，隨文積累、拓展相關的語言材料、以一篇帶多篇的學習方式比較普遍。語文教師經常引導學生課余搜集和文本、學科相關的資料、信息，如文章的創作背景、作者的生平資料、其他作品等。這種舉措本無可厚非，能促進學生自主學習能力的提高。但是，現實中不少家庭并不具備這樣的物質條件，特別是不少農村家庭的孩子，沒有網絡，只有電視和比較有限的課外書，更沒有條件經常去圖書館，搜集資料的其他有效途徑更少。此時，《語文課課通》就成了非常重要的課程資源了，因為它整理、呈現了和課文密切相關的其他內容，為學生課外資料的搜集提供了便利。

再看《三亞落日》一文，《語文課課通》中不僅呈現了三亞的背景資料，“知識百寶箱”欄目還呈現了含“日”的成語和俗語，以及描寫落日的詩句。其中，含“日”的成語在成語字典中能查到，但俗語和詩句在字詞典中是很難查到的，即使查到也是分散出現，沒有針對性。此外，《美文感悟亭》中還呈現了巴金的名篇《海上日出》，引導學生對比賞析。同樣，如果把這些內容充分利用起來，對于學生自主學習能力的培養也是大有裨益的。

（三）為復習引路，提高復習效率。

復習是學習的重要環節，它的作用不言而喻。復習時，如果有一條線索，能比較準確地呈現所學內容的重、難點和相關信息，對于學生而言，無疑是有幫助的。《語文課課通》按課文編排，立足于課內的重點、難點，突出了課外知識的積累延伸和閱讀能力的培養。學生若能有效利用它自主復習，效果肯定非常明顯。尤其是學習過程中學生容易忽視或出錯的內容，經過強化，印象會更加深刻。

如《明天我們畢業》一文，重點字音教誨的huì、熾熱的chì、臨帖的tiè、窗明幾凈的jī：積累部分稱贊老師的成語和名人名言、描寫同學情誼的成語等，都是復習時的重點內容。學生在復習時若能充分利用它們，效果顯而易見。此外，《語文課課通》除呈現文章的相關內容外，還呈現了每一單元習作和練習的重難點，為學生自主復習提供了參考。

以上強調了《語文課課通》作為教學參考用書在學生預習、復習和積累拓展環節中的功能。值得注意的是，課堂中不可以直接拿來照本宣科、作業時絕不能不動腦筋照抄不誤，所以我認為應禁止學生在課堂中使用《語文課課通》。《語文課課通》上直接呈現的詞語，如果不懂其意，也需要及時查閱詞典，把《語文課課通》和字詞典結合起來，效果會更好。總之，應先閱讀課文并積極思考，然后再參考《語文課課通》。