培養學生的提問意識, 提高學生的學習興趣

施后云

如何上好新課程的語文課是廣大語文教師普遍關注的話題。在語文教學過程中有目的、有意識地培養學生的發問意識是一種行之有效的方法。問題意識是培養學生創新精神的切入點。什么是問題意識？問題意識就是指思維的問題性心理，是指人在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑的心理狀態，這種心理又驅使個體積極地去思維，不斷提出問題和尋求解決問題。強烈的問題意識是思維的動力，會促使人們去發現問題、解決問題，直至有新的發現和創新。問題意識是創新精神的基石，是促進學生發展的階梯。

在教學實踐中，學生的問題意識普遍缺失。特別是農村中學，不少學生不愿或不敢提出問題，受教與學等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。造成這種狀況的原因，我認為主要有以下幾個方面：傳統文化的阻礙，教育觀念的抑制，應試教育的影響，學習態度的偏差，教師對問題意識的錯誤理解。

問題意識是思維的動力、創新精神的搖籃。強化學生的問題意識是新課改的呼喚，是培養學生創新精神的起點。那么，在中學語文教學中，該怎樣培養學生的問題意識呢？我認為，教師可以從以下幾個方面著手。

1.建立民主平等的師生關系

建立民主平等的師生關系，是培養學生問題意識的基礎。如果教師能民主、平等地對待學生，鼓動學生大膽質疑、提問，鼓動學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學生的積極性，就能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發芽、開花結果。要做到把提問的權力交給學生，以人為本，以學生的發展為本，從改變語文課堂教學流程入手，從根本上改變師生教與學關系。尊重學生對文本的原始解讀，課堂教學一切從學生的問題開始，允許并鼓勵學生自主地提出問題、發現并（自主合作）探究問題。立足于不同層次的學生與關注不同層面共性與個性的問題，努力傾聽學生的心聲，切實了解學生的疑難之處，從而使教學過程更具針對性，也使學生從配角轉變為課堂的主角，真正體現他們的主體地位。

2.不斷激發學生的問題意識

教育家陶行知曾說：“發明千千萬，起點是一問?！睂W生不僅要“學答”，而且要“學問”。在語文課堂教學中，教師通過創設課堂特定情境，以樂趣、情趣、理趣與美趣盡力維護學生的心理渴求，盡力滿足他們夢想成功的欲望，激發學生的發問欲望。通過課堂教學充分發揚民主作風，為學生努力營造和諧、寬松、開放性的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽發問。對于學生的發問，教師要允許他們犯這樣那樣的錯誤，允許他們提出與教師意見相左的問題，要營造氛圍和給予機會，把激勵的語言、贊賞的眼神及有形的獎勵奉獻給學生，幫助學生樹立信心，激發他們內在的熱情和潛能，讓他們體驗到發問的樂趣和成功的快樂，讓發問意識和精神成為一種良好的學習習慣積淀在學生的思維品質中。并且營造競爭的氛圍，激起他們爭強好勝的心。只要教師引導得當，就連平時上課默默無聞的同學也會高談闊論、一鳴驚人。

3.讓學生帶著問題走出課堂

傳統的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。教師平時要深入學生，具體了解他們學習上的認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈搏，因勢利導把握好問題空間，使對問題的探索正好處于學生的“最近發展區”，促使學生處于“憤悱”狀態，心欲通而不達，口欲言而不能，從而激起學生樂問的興趣?，F代的教學理論認為，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經掌握了多少個問題的答案，而要在獲得結論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現“大語文”教學觀，讓學生把課內外連成一個整體，主動自覺地進行語文實踐活動，不斷提高自身的語文素養。

教育實踐證明：只要啟發得當，學生的問題意識會逐步增強，并能夠提出有價值的問題。讓學生自己發現問題，更能激發學生學習的主動性和積極性，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發掘出來，讓學生成為主動學習成長的對象，從而培養學生的創新精神和實踐能力，最終達到教育的目的。

新課程改革最重要的是創新意識和創新精神的培養，培養創新精神應始于問題意識，新課程倡導學生自主、合作、探究的新的學習方式，讓學生敢發問，愿發問，善發問，則是這一學習方式的起點，它真正體現了“尊重、關注每一個學生發展”的新課程核心理念。只要在平時的教學中注意培養學生的問題意識，定能聽到學生創新之花慢慢綻開的聲音。