會計電算化教學課程改革之我見

任鵬

一、社會發展對會計人員的要求

隨著我國市場經濟的不斷成熟，以及經濟全球化進程的加快，會計核算領域和空間拓展越來越廣闊，對會計人員能力的要求越來越高，越來越廣泛、全面，會計工作不再單純是記賬、算賬、報賬，它更是一個經營管理手段。因此當前會計專業的市場需求已經發生了明顯變化，用人單位對會計人員的要求愈來愈高，尤其對于專業能力更為注重，90%的單位選擇了實際操作能力。

二、社會發展對高職院校會計教學要求

綜觀整個世界經濟發展的過去和現在，可以預見，未來經濟越發展，具有高素質的中高等職業會計技術人才越受歡迎。因此高職院校必須順應時代發展不斷在會計教學上改革創新，培養出發展后勁足、開拓創新型的會計人才。近幾年，我國會計電算化普及程度和會計軟件水平提高很快，但是會計軟件的應用水平和普及程度卻受到會計人員水平的影響，尚未達到理想的狀態。

三、各職業院校會計電算化課程的教學現狀及市場反應

我國職業教育中會計電算化課程設置和教學現狀等方面存在著知識老化，方法陳舊落后，理論和實踐相脫節的現象。大多數高職院校會計專業設有會計實訓和會計電算化兩門課，這樣的課程設置對于高職類院校來說是非常不利的：一是國家職業教育改革正在逐步把高職院校的學制由三年縮短至兩年，這樣重復的課程設置不論對于國家、社會、學生和學校來說都是一種資源浪費；二是這樣的課程設置難以適應未來社會發展的需要，會計人才需求方和供給方之間的聯系將脫節，在一定程度上可以說這就是造成社會對會計人才需求很大，而會計類高職畢業生就業難怪現狀的原因之一；三是這樣的課程設置與本科類學校的課程設置和教學內容雷同，不能體現職業教育自身的特點和要求。

四、高職院校會計電算化課程應體現的特點

（一）涉及的相關專業課程較多。

會計電算化專業包含會計知識和計算機知識，鑒于牽扯課程比較多，高職類院校應在最后一學期或相關課程開設完畢之后才能開設本課程。針對這一特點，在教學過程中應采取邊復習過授課的方法，對學生學習的薄弱環節多下工夫。

（二）有扎實的專業課基礎，跟上時代發展步伐。

我國經濟要跟世界接軌，會計要先行。在會計電算課程的講授過程中要給學生補充新知識、新內容——新的會計制度和準則，以及牽涉到課程的計算機及網絡技術。

（三）實踐。

會計電算化教學內容主要以計算機和會計專業理論與實踐為基礎，必須加強理論與實踐課程的教學，才能使學生充分理解、掌握該門課程的設置原理和學習該門課程的重要性，才能收到良好效果。

五、高職院校會計電算化課程改革應遵循的原則

高職院校要認真貫徹教育要創新發展的原則，立足培養應用型人才，鼓勵培養創造型人才。這就要求學校必須遵循以下原則。

（一）以市場為導向。

高職院校開設的會計電算化課程必須以市場為導向，讓學生在掌握會計軟件的基本操作的基礎上能夠掌握會計軟件的維護甚至程序設計和系統設計工作。

（二）實踐性。

會計電算化這門課重在讓學生掌握軟件的操作和程序及系統的設計。因此要給學生充分的時間和空間去親自操作，課堂教學不應僅僅局限在會計信息系統的基礎知識和幾個功能模塊設計與實現，還需要以某一通用財務軟件為例講授，掌握實際操作技能。

六、會計電算化課程改革設想

（一）改變目前會計電算化課程的教學重點。

目前用人單位要求會計人員掌握會計軟件的維護甚至程序設計和系統設計已經成為市場的需要和發展趨勢。因此我認為會計電算化的教學重點應把原先會計軟件的基本操作與會計實訓課程合并，這樣有利于學生把手工登賬與電腦登賬相結合，有利于學生走上工作崗位后能迅速適應環境。

（二）加大實踐課時。

會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學科，應突出實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點。

（三）改革后電算化課程對學校、教師以及教材的要求。

首先，為配合會計電算化課程中會計軟件基本操作并入會計實訓課，高職學校需要對原先的手工實驗室進行改造，使實訓環境更加仿真。

其次，要為教師深造提供有利條件，鼓勵教師參加專業技術職稱考試，成為雙師型教師；派教師定期到基層崗位實踐，從而更好地為教學服務。

最后，要組織會計電算化教學一線的教師編寫出適應高職電算化課程的教材。

以上是我對高職院校會計電算化課程改革的一些看法。我相信，隨著國家對職業教育支持力度的不斷加大，以及高職院校師生的共同努力，我國職業教育一定會開創新的局面。

參考文獻：

［1］財政部.關于大力發展我國會計電算化的事業的意見.

［2］郭文燕.會計電算化課程的培養目標與課程體系改革探討.

［3］侯紅英.高職《會計電算化》課程教學的思考.

［4］陳繼初.關于高職會計電算化專業教學改革的思考.