關于中職學校課程改革之我見

江小棟

教過中等職業學校學生的老師可能都有此同感，中職學校的學生們學習目標模糊，有的同學甚至就沒有學習目標，他們來學校就是混張文憑，家長們雖然也望子成龍，望女成鳳，但是對他的種種行為習慣也束手無策，僅僅希望他們能“安安分分”的在學校呆個三年，混張文憑。同時他們也沒有良好的學習習慣，課前不知道預習，課中不知道好好聽講，課后不知道復習，更不知道要主動認真的完成老師布置的作業。而且有相當一部分同學“是非不分”，分不清何謂“對”？何謂“錯”？嘲笑那些認真學習的同學，對和老師反其道而行之的同學投以“崇拜”的目光。對老師的教育嗤之以鼻，不尊重老師，甚至頂撞老師。然而他們的心態非常的“好”,他們不以考試是個位數為“恥”，不覺得回答不出老師的提問（最最簡單的提問）有點“難為情”，往往對老師的提問，很若無其事的大聲喊到“我不會”，然后在其他同學的注視下“光榮的”坐下去。別的同學往往也不以為然，他們覺得自己交錢來學校，學校也好，老師也好，都是為自己服務的，自己想怎么樣就怎么樣，老師無權干涉。所以夸張一點說，很多老師上課就是像唱獨角戲，學生在下面玩什么的都有，玩手機，玩十字繡，看小說，聊天等等什么都有，作為老師并不是沒有管，而是管了也沒有效果,學生根本就不“領情”。

在我教過的中專班里，以上情況雖不是都有，但也常有類似事情發生。記得剛開始教他們時，我雄心壯志的想要改變他們不良的學習習慣和行為習慣，不讓他們重蹈別的中專班的覆轍，我認真的制定了教學計劃，希望他們每個人（不是每個人的話，也至少是百分之九十以上的人），把五十音圖學學扎實，打好學日語的基礎。我知道他們沒有在小學和中學里養成良好的習慣，他們的理解能力和接受能力還有待于提高。我上課盡量照顧到每個同學，目的就是希望全班同學一個不要掉隊。可能是因為日語對他們而言是一樣新鮮的東西，他們在剛開始學的時候的確滿懷激情，讀的很賣力，但是隨著所學知識的增多，老師的要求也有所提高，我希望他們能記住每節課所教的假名，掌握他們的寫法和讀法。但是學生絕不是我所想象的那樣“聽話”，他們不愿意去記住那些假名的讀音和寫法，這樣導致的直接后果就是造成接下來學習無法進行下去。我找那些同學談話，詢問原因，結果他們的回答讓我很意外，他們就直接對我說“老師，你就不要管我們了，不是我們自己想來學的，是我的爸媽讓我來學的”。我苦口婆心的開導了他們，講了很多道理，他們當時保證要好好學習，不辜負父母期望，但是沒過多久就忘的一干二凈。我一直在反思自己的教學方式和教育方式，究竟是我的問題？還是孩子們的問題？我該如何著手改變呢？

在學校大力提倡課程改革的現代，我們都知道課程改革的主要任務是更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建學校管理與教育評價制度。然而中職學校有著和普通高校不一樣的情況，所以我們的課程改革的標準也應該因校而宜，因學生而宜，下面就談談我的一些看法。

首先，作為中職學校的老師，應該調節好心態，用寬廣的胸懷，用博大的愛心，去理解包容和關心這些孩子。盡管他們曾經頂撞過自己，盡管他們是那么的不懂事，盡管他們是那么的不懂禮貌。老師們也應該放下偏見，融入到學生中去，了解學生們的真實想法，了解他們的喜怒哀樂。能和學生打成一片的老師，才能真正教育好他們，引導他們朝向正確健康的路走。當然除了心態的改變之外，老師教學方式的改變也是不容質疑的事，過去的教學方式已經不適合現在的學生，更不適合中職學校的學生，如何提高課程教學質量，豐富教學手段，吸引學生的注意力并且能保持他們的注意力不轉移等等問題，都需要我們老師認真學習，仔細思量，努力改進的地方。

其次，作為學校方面，我個人認為也有要適當調整的地方。中職學校的學生畢竟不同于普通高校的學生，他們從小養成的不良的學習習慣和行為習慣，一下子給他們糾正過來實非易事。作為老師有時候雖然也想做出改變，但是受各個方面因素的制約，往往難以做出實質性的改變。就拿我所教的中專班為例，我們班上有一部分同學很喜歡日語，上課也比較認真，他們希望再多學點，可是老師為了照顧全班，不能加快進度。而且中專班的學風不是很濃，那些想學的同學，往往又會受周圍環境的影響，不能“獨善其身”。老師也想進行分層教學，針對不同的對象和不同的層次進行教學，但是沒有相應的條件，也沒有時間和精力。另外在教學效果評價體系上也過于單一，考試成為唯一檢測他們學習效果的手段。因為每個學生屬于不同的個體，不同的個體之間是千差萬別的，而用同一種評價體系來評價不同的個體，只會讓學生受到傷害，他們會把學習上的每次失敗當成是一種痛苦的屈辱，時間長了以后，他們會習慣忍受這種屈辱而變的麻木不仁，所以才會出現他們不以考試是個位數為“恥”的現象出現。作為學校是不是可以考慮多種形式的評價方式，針對不同的學生采用不同的評價方式和評價標準。比如對一些接受能力強，各方面都不錯的學生，采用稍高一點的評價方式，而對接受能力弱的學生，可以放低評價要求。評價的方式也可以靈活多樣，除筆試外，我們也可以口試，也可以實踐評價，讓企業去評價等等，通過這樣的多種方式來鼓勵學生，尊重學生的個性，讓我們的教學富有生機和活力。

總之，中職學校的課程改革的任務任重而道遠，它不僅需要學校，老師的努力，也需要家長的配合，和社會環境的積極引導。這是一項大工程，不僅僅是校園里，課堂上面的改革，更是大家意識上的改革。學校，老師，家庭，和社會，欠缺任何一部分的努力，我個人認為改革難以收到成效。學生是祖國未來的花朵，是祖國未來的棟梁。為了培養他們具有鮮明的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，相信我們大家的付出都是有意義，有價值的。

（作者單位：江蘇省無錫立信中等專業學校日語組）