談中職學校“夠用為度、注重實用”在《鋼結構》課程中的教學探索與實踐

吳新平 祁萬忠

摘 要：從中職學生的實際情況出發(fā)，結合鋼結構的發(fā)展趨勢，就鋼結構教學內容及方法、學生能力的培養(yǎng)進行了探索，使學生在有限的時間學到實用知識盡快適應企業(yè)現(xiàn)場的要求。

關鍵詞：鋼結構 夠用 實用 探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

從2001年起，我國在鋼結構建筑方面出臺了相關規(guī)定，這使鋼結構產業(yè)化住宅有了突破性進展，從而加大了鋼結構在我國的應用范圍。鋼結構在建筑上的應用優(yōu)勢，鋼結構所具備的特點使其在建筑應用上具有磚混結構、混凝土結構所沒有的獨特優(yōu)勢。對于中職學校的學生來說，要適應鋼結構發(fā)展的需要，首先要對教材的內容進行調整，按照“夠用為度、注重實用”的原則；其次要著重于對學生實踐能力的培養(yǎng)；因此要改革現(xiàn)有的教學模式，對繁瑣的鋼結構計算內容進行刪減，增加安裝、構造方面等實踐性教學內容，逐步培養(yǎng)學生對鋼結構課程學習的興趣。

1 改革教學形式，培養(yǎng)學生興趣

興趣是人類探索未知世界的動力源泉。學生學習興趣的大小，直接影響到學習的效果。在學習鋼結構之前，多數學生對鋼結構的認識僅停留在鋼材堅固、結實耐用上，并不了解鋼結構體系的受力性能及其發(fā)展。因此，在講授緒論時，結合板書和視頻、圖片等多媒體手段進行教學，使學生對鋼結構的特點、發(fā)展趨勢有了清楚的了解，從而培養(yǎng)學生對鋼結構課程的學習興趣。在教學過程中，結合近年來我國在鋼結構建筑方面的成功實例，如鳥巢、上海金茂大廈、國家大劇院等建筑，制作成美侖美奐的教學多媒體課件，同時利用Word 2003、AutoCAD 2007 Photoshop 8.0、3dmax、Authorware 7.0、soudboothcs、Adobe Premiere Pro等軟件制作多媒體教學課件，模擬鋼結構的焊接施工過程；并通過動畫演示梁與梁的節(jié)點連接、柱腳的節(jié)點連接，讓學生直觀地理解和掌握鋼結構課程的各個知識點，使學生的理解能力有了較大提升。

2 調整建筑鋼結構課程內容，按夠用為度安排教學計劃

2.1 結合鋼結構課程的特點，在理論教學中按照夠用為度進行教學

對鋼結構課程來說，建筑工程類新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材中，中職學校建筑鋼結構課程安排72課時，可以說基本滿足理論和實踐需要的學時，如何將72學時分配成理論部分和實踐操作部分，既要讓學生掌握相關的理論知識又要讓學生具備一定的實踐能力，是最為關鍵的。充分考慮現(xiàn)場需求，在內容上刪除了“組合結構梁板考慮屈曲后強度設計”、“組合梁的局部穩(wěn)定和腹板加勁肋設計和格構式拉彎和壓彎構件的設計”等。重點講解梁的拼接和連接、鋼結構的制造工藝。

2.2 在內容安排上要注重實用，刪除繁瑣的計算，夯實學生的基本理論

（1）對于學生應知應會的基本概念，包括鋼結構常用材料的力學性能、鋼材抗壓和抗拉強度、鋼材的破壞形式、壓桿的穩(wěn)定性、鋼結構的設計方法、剛度要求、整體性保證和鋼結構的防護等知識，要講清講透，幫助學生全面掌握。（2）對于鋼結構的三種連接方法，例如主要連接方式—焊接、螺栓連接，教學中把這部分作為必須掌握的內容，包括焊縫（對接焊縫的構造、角焊縫的構造）及螺栓（普通螺栓和高強螺栓）的受力方法、鋼板、型鋼拼合連接成的基本構件，焊接應力、焊接變形及焊接變形的防止的方法，焊縫的質量檢驗標準等內容，通過帶學生到工地參觀和理論講解，使其更好地掌握鋼結構的連接。（3）通過講授施工現(xiàn)場技術、鋼結構制造的各個工藝流程及現(xiàn)場實習，其中包括詳圖繪制、備料、加工準備及放樣、矯正、切割、制孔、彎形、端部及剖口加工、裝配、焊接等各道加工工序涂裝、運輸等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的鋼結構施工技術和管理能力。（4）在教學中增加工程實例分析。實例分析有利于對學生工程意識、工程思維、工程方法的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生樹立科學性、嚴肅性的工作態(tài)度，學會處理工程中出現(xiàn)復雜因素時的處理方法，獲得良好的工程意識、工程思維。通過大量的實例分析，學生可獲得寶貴的實踐經驗，對于這些未來的施工技術人員的綜合素質培養(yǎng)有很大益處。

3 培養(yǎng)學生的綜合能力，向企業(yè)輸送實用人才

3.1 理論講解與實踐鍛煉相結合，培養(yǎng)學生工程實踐能力

當課程講完焊接和螺體連接后，按照授課計劃，聯(lián)系到各鋼結構公司，或到正在施工的鋼結構工地進行生產實習。深切地讓學生了解焊接的施工過程，知道焊縫質量是受材料、操作的影響，高強度鋼的焊接要有嚴格的焊接程序，焊縫質量要通過多種途徑的檢驗來保證。鋼結構的自身特點，就是專業(yè)理論來源于工程實踐，因此要主動聯(lián)系與教學內容相適宜的鋼結構施工項目，安排學生深入到工程實踐中去，通過一段時間的實踐性學習，掌握工程中的實質性內容和具體操作，將理論和實踐有機結合，達到事半功倍的效果。

3.2 大作業(yè)、課程設計相結合，培養(yǎng)學生設計能力

大作業(yè)是學生對所學內容的綜合練習，隨著課程內容的逐步學習，進行鋼結構課程設計，培養(yǎng)學生把所學專業(yè)知識進行綜合運用的能力和設計能力，因此大作業(yè)是課程設計的前奏，是加強實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)實用型人才顯得尤為重要。安排學生進行“梁與柱相交的節(jié)點圖繪制、柱腳節(jié)點圖繪制、梁與梁相交的節(jié)點圖的繪制”等作為大作業(yè)內容，每位學生完成后都將自己的作業(yè)展示，由其他同學進行打分，最終由教師進行點評和成績評定，這使每個學生都很重視，學生的學習積極性被充分調動起來。此外在課程將結束時安排課程設計—門式剛架圖的繪制（分別為12 m和18 m跨），使學生獲得鋼結構綜合練習的機會，對學生的鋼結構設計能力有進一步提高，在他們今后走上工作崗位以后，可通過短時間的現(xiàn)場培訓，就能勝任本職工作。目前經過兩屆學生的實踐，已經驗證了鋼結構課程在大作業(yè)和課程設計過程中重視培養(yǎng)學生的設計和施工能力，使學生很快適應現(xiàn)場需求，成為建筑企業(yè)的實用人才。

參考文獻

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