對音樂欣賞材料的一次成功改編

“音樂欣賞”是幼兒園音樂教學的重要內容，是培養幼兒音樂感受能力和審美能力的有效途徑。但很多老師怕上音樂欣賞課，上學期我市幼兒園音樂學科基地進行好課選拔，音樂欣賞課占比極少。有的欣賞課由于教師沒有完全理解音樂，把握教材，導致教學效果差強人意。為了提高教師駕馭音樂欣賞教學的能力，我們選擇了其中的一個教學活動——中班音樂欣賞《拍蚊子》，由筆者負責展開了優化教學研討，并在全市進行了優化教學和現場沙龍研討展示，起到了較好的示范引領作用。

在這次優化教學中，筆者把教材音樂標題改成了“小動物和小蚊子”，以對應音樂所表現的形象和內容。下面就以中班音樂欣賞《小動物和小蚊子》為例，談談如何創造性地運用音樂欣賞材料，引導幼兒欣賞音樂。

一、細研教材，大膽取舍

《小動物和小蚊子》的音樂改編自奧爾夫音樂《拍蚊子》，原曲音樂形象鮮明突出：主題音樂歡快熱烈，仿佛美麗的夏夜小動物快樂的舞會場面；插部音樂中的長音、短音和重音生動形象地表現了蚊子飛和拍蚊子的聲音。樂曲富有濃厚的生活氣息，趣味性、游戲性也很強，非常適合作為幼兒園的音樂教材。但因為其結構復雜、不工整、過長以及即興的因素較多等原因，用原曲作為教材不太合適。在好課選拔賽中，執教者直接用原曲作教材，孩子難以把握音樂，僅專注于“拍蚊子”的游戲，游離于音樂之外，導致“活動味”有余，“音樂味”不足。因此在優化研討中，我們面臨的首要任務就是對原來的音樂進行截選、改編，使其更接近于中班年齡段幼兒的接受能力。

1.精減音樂結構

原曲回旋曲式結構，ABACADAEAFAGAHA，A段主題音樂出現了8次，7個插部音樂，很長且結構復雜，不利于幼兒了解樂曲結構。因此，我們把原曲結構精減為最簡單的回旋曲式ABACA。整體段落精減后，樂曲結構更清晰，有利于中班孩子從整體上把握音樂。

2.固定音符時值

奧爾夫音樂最核心最吸引人的構成部分就是即興性，《拍蚊子》也不例外，插部音樂中表現蚊子飛的“sol”的時值是即興的，長短不固定，時而兩拍，時而三拍，時而五拍六拍不等，重音出現很隨機。

究竟哪個是長音，哪個是短音，孩子們無所適從，更難把握重音位置。所以，我們將長音和短音的時值固定下來，長音三拍，短音一拍，對比鮮明，減輕了幼兒聽辨負擔。

3.規律重音位置

原曲中每段插部音樂最后一拍都沒有重音，可以理解為最后一只蚊子逃走了。但從首次執教情況看，前面蚊子飛和拍蚊子的幾次規律性反復讓孩子在聽覺上形成一種“慣性”，特別是在動作表現時，末拍無重音收不住。針對這樣的情況，我們在每段插部的最后一拍都加上重音，修改后跟前面相一致，形成規律，降低幼兒理解和表現音樂的難度。

4.均衡音樂長度

原曲插部音樂中蚊子的數量是遞增的，長度不均衡、不工整，如B段2只蚊子，C段3只蚊子，D段4只蚊子，到H段有8只蚊子。這對中班孩子來說顯得過于復雜，難以判斷某段插部音樂何時結束。

在精減后的音樂結構ABACA的基礎上，我們將B段改成四個同樣的長音和重音的組合，共4小節16拍；C段改成8個同樣的短音和重音的組合，一共也是4小節16拍。這樣兩個插部音樂的長度均衡了，有利于幼兒更好地理解和表現音樂：

二、精選策略，有效詮釋

音樂欣賞，是一種有意識反復傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎和保證，但是，孩子對音樂的理解能力十分有限，雖然他們對生動形象、節奏鮮明的樂曲有所反應，但一般不會完全理解，需要教師運用多種策略去引導孩子感知音樂的內在魅力，在享受的同時去分析、理解和表現。選擇運用適宜的策略能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終身學習增加動力、奠定基礎。所以，在音樂欣賞活動中，教師的指導策略尤為重要。

教材確定后，我們把教學的重難點定為：通過參與有趣的音樂活動，熟悉主題旋律和插部音樂中的長短音及重音。然后，我們針對執教者在好課比賽中出現的一些問題，在指導策略上做了改進。

1.適度的動態圖譜

原執教者設計的插部音樂動態圖譜是這樣的：隨音樂出現不同長短的線條，表現長音或短音，以蚊子突然出現表現重音。由于直接用原曲上課，圖譜中表現長短音的線條設計很亂，且蚊子的突然出現也不能直觀地詮釋拍蚊子音樂形象。

音樂改編后，我們這樣設計動態圖譜：預先呈現固定長度的線段，線段左側有一只靜止的蚊子，右下方一只手掌在候著。音樂響起時，蚊子隨音樂沿線條飛，至手掌上方停止，重音出現時，手掌恰到好處地一下子向上遮住蚊子，表示拍蚊子。這樣的動態圖譜在線條、構圖、形象、內容等方面都與音樂一致，很好地解決了長音、短音和重音這個難點。如下圖1：

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當難點解決后，動態圖譜也就完成了使命，后面聽音樂時就只用靜態圖譜，如上圖2。因為我們考慮到欣賞課還是以聆聽為主的，如果只有動態圖譜沒有靜態圖譜，會喧賓奪主，轉移幼兒聽的注意力，弱化他們主動聆聽和理解音樂的意識，而靜態的圖譜能讓幼兒根據自己的需要從容地、反復地去觀察，幫助他們理解和記憶音樂。

2.適時的語言引領

優化后教學環節之間的銜接，我們采用游戲性語言引領。如欣賞A段音樂前：“夏天的夜晚真美，聽聽小動物們在干什么？”B段前：“小動物們跳得正高興時，飛來了一群討厭的家伙，是誰呀？”C段前：“討厭的蚊子拍掉了，小動物們又跳起了快樂的舞蹈，可是過了一會兒，蚊子又來了”等等。游戲語言的銜接方式，不僅暗示了音樂ABACA的結構，而且游戲化的情節深深吸引了孩子們，激發了他們更主動、更積極地去聆聽音樂，一探究竟。

在用動作體驗B段音樂長音和重音時，由于三拍長音時值較長，難以把握，我們就設計運用語言適時提示：如“上面、上面、上面、拍，下面、下面、下面、拍”等；而C段音樂中一拍短音的時值相對較易掌握，就淡化了語言指導的痕跡，讓孩子自由創編。

3.適宜的動作體驗

A段音樂輕快活潑，律動性強，但速度很快。好課選拔賽中執教者讓孩子自由學小動物跳舞，孩子們各學各的：學小兔子的跳得氣喘吁吁，還是跟不上節奏；學大象的則慢動作配快節奏音樂，很別扭。在優化后的教學中，我們讓孩子自由組合，手拉手圍成幾個小圓圈，用熟悉的小跑步在圓圈上跳，動作與節奏合拍，很舒服，從容而不緊張，而且更能表現出A段音樂熱烈歡快的效果。

再如用動作體驗長音和重音時，引導幼兒去拍空中不同方位的蚊子；體驗短音和重音時，則引導幼兒拍身上不同部位的蚊子，巧妙利用空中和身體兩種遠近不同距離來詮釋音樂中的長音和短音。

4.適當的樂器演奏

奧爾夫認為，“在兒童的音樂活動中，打擊樂器是最容易掌握、最容易獲得音樂享受的樂器種類。”優化后的《拍蚊子》活動，增添了鈴鼓這種打擊樂器。

鈴鼓的演奏技巧和豐富的表現力，不論是音樂元素的特點還是音樂形象的特點都與“拍蚊子”的音樂十分吻合，可以一“器”多用。孩子們通過探索，用輕敲鈴鼓的方法，隨A段主題音樂表現熱烈歡快的舞會場景；用搖鈴鼓的方法跟隨B、C兩段音樂演奏長音和短音，表現蚊子飛；用手掌拍鈴鼓演奏重音，表現拍蚊子。小小的鈴鼓把熱烈歡快的舞會、搗亂的蚊子以及小動物大戰蚊子的詼諧有趣的場面表現得淋漓盡致。小朋友用鈴鼓親自演繹音樂，是一種全身心投入的過程，是與音樂融為一體的過程。在這個過程中，他們充分享受了音樂，也體驗到了快樂和幸福。

其實，上好音樂欣賞課并不難，關鍵在于我們是否能認真分析教材，是否在必要時對教材進行適當調整，是否把握好教材的重點和難點，是否能運用適宜的教學策略等。如果每次音樂欣賞教學都能認真做好這些，不僅能增強我們上好音樂欣賞課的信心，而且能更好地引領孩子走進音樂欣賞的藝術殿堂。

（郁玲玲，啟東市實驗幼兒園，226200）