班級管理中的批評與自我批評

王宏福

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0107-01

二零一零年九月，我接了一個新的班級，這是全校有名的“壞”班級，紀律亂、學習差、而且同學之間有了矛盾總是指責對方，錯誤都是別人的，他們能在教師辦公室里吵起來，對教師的錯誤也“不依不繞”。

接班級后的一個星期三上午，我領教了學生的“招數”，學校臨時召開班主任工作會，結果第一節課耽誤了五分鐘，當我走到教室時，學生的紀律是一下子好起來了，但是那節課上的很不順利，事后我才知道學生是因為我遲到了幾分鐘故意鬧的，那是在懲罰我呢！

從此以后，我一方面了解學生的成長過程，一方面進行個別教育，雖說有了一些好轉，但是不理想，我一直找不到合適工作的切入點。

一天，在我上學路上，摩托車壞了，推著車子到了學校，已經上課了，于是我把車子放在教室的不遠處，直接就去上課了（教科書在摩托車上）：“同學們，老師今天來時，摩托車壞了，耽誤了大家的時間，我向大家道歉……”結果這節課的效果出人意料的好。課下，我認真比較自己兩次遲到的不同（第一次我未作說明，而第二次我說明了原因，并且向學生道歉），發現我的自我批評起了作用，能否讓學生也學會做自我批評呢？

下午，我從網上下載了一些關于老一代革命者批評和自我批評的材料，利用第四節課外活動時間，組織學生收看，我特意把他們做自我批評的畫面重放一遍。看后，我未作任何說明，只是要求他們以今天看到內容為基礎，認真思考，也可以互相交流，寫一篇觀后感，第二天交。

第二天，我看了他們作文后，發現有三分之一的學生認識到犯錯誤后，要勇于做自我批評，我把其中寫的好的三篇用電腦打印后，放在班級學生園地中，讓學生利用兩天時間認真閱讀其中一篇，并寫出讀后感，結果這一次的讀后感中有絕大部分學生認識到了自己以前的錯誤，并且為自己的錯誤做了自我批評，其中還有幾篇文章被其他教師拿到其他班上宣讀。

至此，學生基本認識到，在處理矛盾時，應多做批評和自我批評。為了強化他們的意識，我利用周會時間，開展了一次全班大討論，經過討論，學生已經完全接受應該用批評和自我批評的方式解決問題，于是我又布置一篇條件作文，“甲同學不小心把乙同學的鋼筆弄壞了，乙一氣之下摔壞了甲的文具盒，他們都到老師那里告狀……”如果你是甲，或是乙，你認為他們做法對嗎？你會怎么辦？

這次的作文寫得出奇的理想，他們寫出自己的真實情感，改變了以前空話連篇的習慣，使他們不但認識到批評和自我批評的好處，同時也認識到作文寫作應該寫自己的真實感受，少空話，多真情。

為了養成習慣，我把批評與自我批評幾個字用電腦打印成大字，貼于教室、辦公室，要求學生有矛盾后，先看字，然后想，最后再去做該做的事件，實在不行讓老師解決（先說原因，再做自我批評）。我們以后處理事情的原則是：多做批評和自我批評，少一些埋怨和指責，培養學生自己解決矛盾。

經過兩個月的培養，學生基本養成了習慣，從此我的班主任做得很輕松，很快樂，再也不用為處理學生的矛盾而煩惱。而且，班級紀律大大的好轉，學習成績直線上升，學生的各種行為習慣都向好的方向發展，批評和自我批評成了我們處理問題的法寶。