搞好初高中生物銜接教學之我見

【摘要】本文從思想認識和技術手段兩個層面，就怎樣搞好初高中生物銜接教學的問題作了一些簡要論述：認識到它的重要作用，樹立起銜接教學思想；具有初高中生物教學一盤棋的大局意識和長遠眼光是搞好這項教學工作的前提和基礎。弄清楚初高中生物知識能力目標狀況，掌握并運用科學的方法，積極開展銜接教學則是搞好初高中生物銜接教學的有效途徑。

【關鍵詞】初高中 生物 銜接教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0097-02

關于怎樣搞好初高中生物銜接教學，是中學生物教師，特別是高中教師都應面對的問題，也是一個易被忽視的問題。為了共同關注和相互交流，現就此問題談談個人淺見：要搞好初高中生物銜接教學，可從下列四個方面入手和著力。

一、認識搞好初高中生物銜接教學的重要作用，樹立銜接教學思想。

搞好初高中生物銜接是搞好銜接教學的前提和根本保證。那么，搞好初高中生物銜接教學有哪些重要作用呢？概括如下：

1.有助于保持初高中生物教學的連續性及整個中學生物課程目標的達成。

2.能有效消除初高中生物教學間的斷層障礙，實現初高中的平穩過渡和順暢提升。

3.能彌補中學生物的開課間隔對高中教學的負面影響。

4.有助于連續培養學生學習生物學的興趣。

5.有利于拓寬教師的知識面，提高教師的教學水平和整體素質。

總之，認識了這些重要作用，樹立了銜接思想，奠定了認識基礎，才會具備搞好這項工作的思想動力，使搞好初高中生物銜接教學成為可能。

二、培養初高中生物教學一盤棋的大局意識和長遠眼光。

要搞好初高中生物銜接教學，還需要廣大中學生物教師加強職業修養，練就初高中生物教學一盤棋的長遠眼光和大局意識，多一些奉獻精神。

中學生物教學的情況是：初中教師基本沒教過高中，對高中教材教法及要求不熟悉；獨立高中教師中熟悉初中教學的也不多（完全中學稍多），再加上現行初高中生物開課不連續的情況，都使得初高中的生物教學極易形成前后脫節，各自為政的不良狀況。極大地影響了中學生物教學的整體效果，特別是高中生物的教學效果。

要改善這種前后脫節，各自為政的不良狀況，就要求有初高中生物教學一盤棋的大局意識和長遠眼光。特別是初中教師要“向前（高中）看”，要有為高中教學打基礎的大局意識和甘為鋪路石的奉獻精神，不能抱有教的好壞與自己的經濟利益、學生升學及高中發展關系不大的不良想法，教學中更不能敷衍了事，得過且過。也不要太在意自己的學科處境，要為學生將來的發展著想，真抓實干，做出成績，去爭取自己的學科地位。

當然，中學生物教學一盤棋的大局意識也要求高中教師既要注意“向后（初中）看”（見后敘述），要有勇挑銜接教學重擔、不畏艱難、樂于奉獻的精神。

三、弄清初高中生物知能目標狀況，邁好實施銜接教學的第一步。

如何弄清初高中生物知能要求的銜接狀況呢？對通程教師而言，這不是什么大問題，只需對已比較熟悉的初高中內容及要求多加注意對比即可了解。而對純初中或高中教師來說，則需認真閱讀鉆研教材教參，熟悉高、初中全部教材的體系內容和要求。特別是高中教師更應明確：哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點初中未出現但高中教材中有要求；哪些問題在初中未涉及或解決，是在高中出現或要在高中拓寬和加深等等，應做到心中有數。這樣才能有針對性的實施好銜接教學。

初中教師要明確：哪些初中知識和技能是高中的基礎，哪些問題在高中還要繼續拓展等，從而有意識地加強這方面的教學，并注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接，讓學生從更高層次上準確理解初中生物知識，力求做到對以后的學習有所幫助，為高中教學打好基礎。

四、掌握切實有效的銜接教學方法，積極開展銜接教學。

這是搞好初高中生物銜接教學的主體和重中之重。

初高中生物銜接教學猶如接力跑的交接棒環節，要想順利地交接棒，就需要運動員熟練掌握交接棒的方法，做到交棒者交好棒，接棒者接好棒，才能贏得比賽勝利。初高中生物銜接教學也是如此，只有初高中生物教師都熟練掌握了切實有效的銜接教學方法，才有可能共同搞好這項工作。

作為交棒者，初中生物教師首先要通讀初、高中教材內容和課程標準，全面把握初、高中教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內容銜接的知識點，明確哪些知能是高中的基礎。如七年級上冊第二單元第二章第二節“細胞核是遺傳信息庫”就是高中生物1（必修）《分子與細胞》第二章第3節“遺傳信息的攜帶者”和第三章第3節“細胞核——系統的控制中心“的基礎等。 從而有意識地加強對這些基礎知識的教學和能力的訓練，甚至適當拓展，向高中延伸，為學生學習高中生物作準備。

若初中生物教師做好了這些工作，就為搞好初、高中生物銜接教學交好了棒，也為高中學生進行初、高中生物知識的有機結合，構建中學生物知識體系奠定了良好的基礎。

作為接棒者，高中教師擔負著更為繁重的銜接教學任務，責任和影響也更大。筆者認為高中教師可以從以下幾個方面著手來搞好銜接教學：

1.回頭看、作鋪墊

即回過頭去，弄清楚初中哪些知識技能是高中的基礎，眼下的高中新生對這些知識技能掌握的情況如何。前者只需高中教師去閱讀熟悉一下初中生物的教材、教參和課標要求，聯系高中的課標要求即可弄清楚。后者則可采取調查、測驗等方式，了解眼下的高中新生對這些知識技能掌握的情況。若情況不理想，還需要有針對性地、及時地對學生初中所學習的知識技能進行擇機復習、查漏補缺，為高中教學作好知能鋪墊。

2.加強高一新生的學法指導

這對于高一新生盡快由初中生物的學習狀態（含學法） 轉變和提升為高中生物的學習狀態，適應高中生物的學習，具有重要的促進作用。

指導時，要多方面進行。如要指導學生多看教材，其中的各個欄目都要閱讀，課文要精讀理解，閱讀內容要泛讀了解，討論內容要思考，提出自己的看法；要提醒學生學習時還要多聯系生活實際，學以致用；課余時間多看、多讀一些與生物學習有關的科教電影、電視節目、新聞、書刊雜志，豐富知識面，提高學習興趣；注意指導學生多進行對比、類比，培養抽象思維能力。多歸納、總（小）結，初學時教師可在開始章節進行示范，與學生一起討論，引導學生歸納總結，形成知識網絡，然后讓學生自己總結或小組合作總結，并在班上進行交流，培養學生的獨立思考的能力及合作探究意識；要注意使學生由初中以記憶為主的學習方法轉變到高中的以抽象思維為主的學習方法上來，要加強對學生進行如何聯想、如何歸納、如何總結等方面的學法指導，使學生盡快掌握高中生物的學習方法并以此進行學習，取得好的學習效果。

3.興趣引領，防止不適現象發生

在高中教學伊始，要積極利用各種先進、新穎、有效的教學手段來培養和提高新生的學習興趣。要充分發揮高中生物實驗、探究、調查、制作等活動趣味性強、生物多媒體教學資源豐富等的學科優勢，充分調動學生的學習積極性，使學生一開始就“迷”上生物，并引導學生將學習興趣轉化為學習的動力。還可利用圖表、圖片、模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到生物與生產、生活、經濟、社會等都有著重要的聯系，讓學生覺得生物學就在身邊，就在生活中，以此來提高學生對生物學的認識，培養學習興趣，預防學生產生對高中生物的不適感、畏難感和厭倦感，實現生物教學由初中向高中的順暢過渡和提升。

參考文獻：

[1]劉東 《關于做好初高中生物教學銜接的思考》《新課程(下)》 2011,01

[2]佚名 《初中生物教學應做好與高中生物教學相銜接》《江西教育》2008,02期

[3]雷娜 《淺談初高中生物教學中實驗部分的銜接問題》《才智》2008,18

[4]曾輝 《如何做好初高中生物教學銜接》《青海教育》2012年第03期

作者簡介：秦吉明，男，漢族，湖南省花垣縣人，1965年出生，中共黨員。大學本科學歷，中學一級教師，州級“學習型教師”，省教育學會中學生物教學研究專業委員會會員，省高中生物奧林匹克競賽優秀輔導教師。