讓學生盡快適應高中英語教學的建議

凌聯煜

摘要教學是一門技術，也是一門藝術。要想做到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結經驗教訓。文章對如何讓學生盡快適應高中的英語教學提出了幾點建議。

關鍵詞高中英語學習興趣分層教學

1注意高一年級與初中的銜接過渡

初中教學注重的是知識的傳授，教學模式以“講講，讀讀，練練”為主，高中則要求在講解基礎知識的同時注重學生學習能力的培養，發展基本技能，使學生初步具備綜合運用英語的能力，為他們的可持續發展奠定基礎。因此，高一教學要適當降低起點，減小坡度，放慢速度，注意溫故知新，以新帶舊。筆者的具體做法是：（1）培養學生課前預習，課后復習的好習慣。比如今天講了知識點，明天上課就會提問，這就要求學生當天一定要及時復習，這樣經過一個單元，學生會感覺學有所獲，學習的積極性也就能不斷提升。（2）堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；提倡日常生活中學生們也能自覺地運用英語進行交流，在班級或宿舍里設置“英語日”，這一天只能用英語與同學溝通，不會表達的可以請教老師或者查工具書；（3）根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教學生學會一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。為了擴大閱讀量，除教材外，我們向學生推薦了許多趣味性強、語言地道、難易適中的課外閱讀材料，如英語笑話、寓言故事、人物傳記、名人演講等，還為學生準備了《英語沙龍》、《新概念英語》、《英語周報》、《雙語學習報》等時代性強、實用性高的英文報刊與雜志，以此來激發學生的閱讀熱情，培養他們的閱讀技能。

2培養學生良好的學習習慣，引導學生逐步形成自學能力

高中起始教學階段，除重視基礎知識的落實，基本技能的培養訓練外，最主要的是培養學生良好的學習習慣和掌握正確的學習方法。如：（1）要求學生堅持每天朗讀，形成有效的背誦方法；老師則要認真抓好英語早讀和晚自習輔導，及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導；（2）指導學生利用每天的零碎時間反復背單詞，掌握記憶單詞的多種方法，如詞根詞綴法（dis_“not，theoppositeof”dislike、discourage；_ness“adj_n”happy_happiness、dark_darkness）；火炬式聯想記憶法（enable-disable-disabled-able-ability-capability）。（3）引導學生學會觀察語言現象，總結語言規律（比如定語從句的語法課，可以建議學生課前把手邊的學習資料進行整合，組長組織小組討論，記錄員負責整理大家的總結，提出本組討論中所發現的重難點，課堂上再呈現給老師和全班同學，集思廣益，共同探討）；（4）要求學生學會并勤查英語詞典，用好英漢雙解詞典；（5）養成良好的作業習慣（課后堅持先復習，后做作業，要獨立思考，獨立完成，盡量熟知各種解題技巧，理解消化后才做作業）；（6）堅持預習。預習可發現學習的重點、難點、疑點，還可提高學習效率；（7）及時復習鞏固所學知識。每一課每一單元學習任務結束后都要進行自我反思和評價總結；每一次檢測后，學生對于自己的錯誤和知識漏洞應學會分析，概括歸納，并做好改錯筆記，平常學習中還要經常對錯題集進行梳理，以期真正理解內化吸收這部分知識。（8）引導學生養成良好的課外自學的習慣。要求學生充分利用課余時間，利用網絡和班級英語自主學習中心進行大量的英語聽讀訓練，促進思維能力的發展，不斷提高閱讀能力，豐富學生的文化知識，加深和鞏固課內所學知識，來滿足和發展學生的興趣愛好，培養學生獨立學習和工作的能力，激發學生的求知欲和學習的積極性。

3千方百計地激發學生的學習興趣

興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。我們的做法是充分利用學生剛入校的“新鮮勁”和外語教材自身的特點，采用靈活多樣的教學方法，積極開展多種課外活動，激發學生的學習熱情，例如：（1）學唱英文歌曲，用英語表演話劇，開展英語演講活動，參與校園英語廣播節目，放英文電影等等，以此來提高學生學習英語的興趣，增強英語學習的氣氛；（2）堅持讓學生作classreport，讓當天值日生在講臺前向同學們介紹天氣、出勤、時政要聞、幽默笑話、勵志故事、名人傳奇等，并允許他們隨意挑選同學回答問題。（3）適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。（4）定期舉辦英語課外活動，如：閱讀學習交流會、圣誕節晚會，這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。（5）每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。

4抓好聽、說、讀、寫等各項基本技能的訓練

引導學生注意詞匯和語法的活學活用，推廣英語課堂三分鐘“DutyReport”活動，充分調動學生的積極性和主動性，大膽地在課堂上展現自我，切實將英語學習運用到生活當中；兼顧聽力訓練。在日常教學中每周三下午和晚自習時間各安排一次集體泛聽訓練，分別使用學校征訂的聽力材料和英語雙語報上的聽力素材，每周正課時間再安排一次班級精聽課（對學生進行根據相關圖畫、詞匯和語境進行預測的能力訓練，培養學生的語篇意識），使用市教研室編寫的聽力材料，這兩種聽力材料交替進行，幫助學生復習所學的基礎知識，鍛煉學生的聽力技巧，逐步提高學生的聽力水平；強化閱讀訓練。每周布置一篇完形和四篇閱讀理解（從雙語報中挑選），逐步滲透閱讀策略與閱讀技巧教學，并充分利用市編學案中與本模塊內容相符的背景材料和符合時代特色的2～3篇文章作為課外閱讀材料，拓寬學生視野，活躍學生思維，還應鼓勵學生建立閱讀成長記錄袋，積累生詞和常用短語句型，評價自己的閱讀行為，反思閱讀策略的使用情況，總結長處和不足，從而培養學生良好的閱讀習慣；重視寫作訓練。堅持每一模塊先背誦一篇與本模塊內容相符的學生習作，以背誦帶動學生整體水平的提高，再根據每個單元的主題和要求，結合教輔材料，挑選合適的題目、體裁、題材進行有計劃的訓練，老師們可羅列出該作文的常用句型，重點短語，也可讓學生把重點句子翻譯出來，不管是什么形式的習作練習，老師要做到全批全改，有針對性地講評，展示學生中的優秀文章，激勵同學之間相互學習，共同提高。

5注意分層教學，措施得當，落實到位

學生英語基礎的不平衡，生源來源的廣泛性，注定我們不同班級教學要有所不同。接受能力相對強一點的班級可側重基礎知識的拓展與延伸，自學能力的加強與提高，避免學生“吃不飽、學不夠”；平行班則要注意培優補差，防止出現嚴重的“兩極分化”；對于那些接受能力稍微弱點的學生，一個簡單的句型講幾遍他們也不理解，我們就得不厭其煩地加以引導、啟發，鼓勵周圍的同學對他進行幫助，帶著他同步前行，努力做到不讓一個學生掉隊，盡量爭取做到“全班同學共同發展，每位同學全面發展”。此外，每個學生對課堂知識的掌握程度，都會在作業中直接反映出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，教師批語應多加鼓勵，并且講解時要具體詳細。對于難度較小，一般不應該出現的錯誤，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時進行糾正。同時，教師可利用批語征求不同層次的學生對課堂教學，尤其是單元教學的意見，從而保證自己的教學方法更實用，對教材的處理更合理，對學生的指導更有效，真正做到因材施教、教學相長。