贏在起跑線

新學期開始，學生總是帶著一種新的期望開始。不管以前的學習成績如何，或多或少都有一種新鮮感，都在內心給了自己一個新的起點，新的希望。學生對于一個新任的老師也帶有一種新的期望，那么我們就要抓住學生的這一心理，把他們的學習積極性調動起來，使教育教學工作更好地開展。我暫且把這個稱為“新學期效應”，如果把握好這個時機，牢牢抓住學生的心理，就能為下一步的工作做好鋪墊。

一、送好一個見面禮

開學的第一堂課，為了抓住學生急于了解我的心理，我便“粉墨登場”——向他們隆重介紹自己，并真誠地講述了我的成長故事。一方面讓他們近距離地了解他們的語文老師是怎樣一路風雨走來的，另一方面讓他們經歷一次深刻的心靈之旅，讓他們感受到成長路上的艱辛與磨難是每個人都不可避免的，更讓他們明白“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的道理。所有畢業班的學生都在一個起跑線上，誰在這個學期干勁足，誰就會跑在人家的前頭去。這個故事的確吸引了不少同學的目光，更讓他們感受到了一種力量感和信賴感。

二、優惠一個政策

沒有規矩不成方圓，沒有一套嚴格的管理制度去約束他們，學生就會像無源之水，無本之木。沒有規矩的學生無章可循，時間久了，壞習慣養成了，再去糾正就不容易了。所以一開學我就開展了“學海泛舟”的活動——凡在兩周的學習競賽中表現突出者就能得一面紅旗，前三名還頒發一張榮譽證書，免做五天的書面作業。榮譽證書上是這樣寫的：

榮譽證書

家長：

您好！您的孩子在年月第周的學習競賽中，被評為“語文學習積極分子”稱號，特同意免做筆頭作業5天（月日至月日），并請家長獎勵孩子一本好書，滿足孩子一個小小心愿；在這一周里，請督促好孩子每天看文學書籍10頁，并在書上圈畫優美詞句，每天為您朗讀其中一個片段；讓孩子看20分鐘新聞節目，發表一句看法；再給您講一則笑話。以上請您每天寫條證明即可。謝謝您的大力合作！

六（2）班語文老師：王芳

年月日

此學習競賽的內容涵蓋了語文學習的全部內容，包括日記、預習、背誦、默寫、課堂發言等。要想享受特殊待遇，就必須每一樣作業都認真完成。對于六年級學生來講，這樣的優惠政策還蠻有誘惑力的，而且我發現學生干什么都爭先恐后，表現得相當積極。但需要注意的是，這些規定一旦提出，就要在平時不斷強化，使之成為習慣。這樣的習慣一旦養成，今后的工作就會得心應手，所以說激勵的效應是不可估量的。

三、抓住幾個典型

隨著教育的體制改革的逐步深入，我們越發體會到學生是學習的主體，學習的主人。老師再也不能以“知識權威”、“管理權威”自居，只有鼓勵他們，相信他們，才會收到事半功倍的效果。每次，接手一個新班級，我總會帶著無限的希望，憧憬美好未來，進行種種假想。當面對四十八位學生，個個坐姿端正，兩眼緊盯著你時，覺得他們人人都是那么聰慧。但往往一段時間之后，發覺在他們身上表現出來的喜、怒、哀、樂種種特征，又各不相同。從群體到個體，又從個體到群體，只有對他們全方位了解，才能對癥下藥，找到各類學生正確的教育方法，采取切實可行的措施。也只有這樣，理想與現實的距離才會不那么遙遠。

1.扶助一個學生

T是整個六年級成績最差的學生，上學期三門功課加起來不及格。人長得胖，非常懶，家長也放棄不管了，像這樣的學生，我沒有放棄，寄予他特殊的照顧。在每一次默寫之前，我都單獨給他“開小灶”，讓他在我身邊先默一遍。等課堂上和大家一起再默時，錯誤率就明顯降低了，于是我“小題大做”，在同學面前大大表揚了他一番，T完成得很出色，及格率達到100%，相信這個數字若能保持到期末，那么二班不再是個“差”班，學生們聽了大受鼓舞。其實只有我和他心知肚明，后來的一次默寫他居然默了九十多分，我獎了他一個本子，并在封面上印了一個大大的“獎”字。我不知道這樣的結果會不會是“曇花一現”，但我會一如既往地關注他，暗暗地扶助他，調動他的學習積極性，爭取更大的進步。當然這種方法不能天天用，還要根據學生情況，不斷變化招數，想盡辦法把他們“騙”得團團轉，達到令人意想不到的教學效果。

2.賞識一個學生

“金無足赤，人無完人”。對于性格內向的學生，不可用嚴厲的形式批評他們。班級中的J和鄰班的X是一對龍鳳胎兄妹。他們倆的學習成績可謂是相差甚遠，弟弟J智力低下，成績較差。有一次來辦公室背書的時候，我發覺他很拘謹，背得不流利，還有點口吃。才一會他就臉漲得通紅，雙腳不停地抖動。我想是不是身體不適，看看又不像。我就問他：“J，你要不要上廁所？”他向我點點頭，仿佛放下了千斤重擔。課間，我及時采取措施，找他談話，讓他克服心理上的障礙，對他進行了心理輔導，讓他放下包袱，凡事別緊張，慢慢來。后來與他的家長取得聯系，在雙方的配合下，現在他的情況已有明顯好轉。我發覺他的聲音響亮起來了，課堂上我也經常給他機會，指導他朗讀，一次不行，還有第二次。2011年中秋節他發給我一條短消息：“王老師，您好！我是J，祝您中秋節快樂！”我非常驚訝，也回了一條：“謝謝，祝你學習進步！”由此可見，信任可以縮短師生之間的距離，架起一座友誼的橋梁。

3.感化一個學生

“嚴是愛，松是害”是許多教師的口頭禪。“嚴師出高徒”更是我的經驗之談。Q是班上一個學習成績優異的學生，他是外地人，有點驕傲，霸道，常常欺負其他同學。開學第一天，有個學生就哭喪著臉告訴我Q打他。課堂上我嚴格地批評了他，可他還是若無其事，當時我非常生氣。后來我開始講道理，外地生在這里念書，老師都是一視同仁的，從來沒有看不起你們。也不因為你是班干部，老師就縱容你，偏袒你，那實質上是害了你。“比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”，人與人之間要謙讓，特別是男同學不要斤斤計較……聽了我的一番話，他和同學握手言和了。當他激動地說出“對不起”三個字時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。從中我也深深意識到，如果教師厚此薄彼，親疏有別，對干部子女或班干部學生搞特殊化，呵護溺愛，肯定就會致使班集體戰斗力不強，學生間鬧意見，這樣教師就會失去威信，同時會使教育工作事倍功半。所以教師處理事情只有公正、公平，才能贏得學生的尊重。

4.寬容一個學生

M是班上皮膚最白的一個男生，樣子很招人喜歡。可開學后連續幾次默寫得一塌糊涂，我問他，他說上學期期末語文考了九十多分，可后來一查，居然是不及格。教過他的老師告訴我他非常愛說謊。有一次，他沒做作業，在老師面前“故伎重演”——謊稱作業忘帶（我馬上打電話給他家長，了解到他的確沒做）。于是我裝作不知情，坦誠地說老師這次信你，但是不允許重犯。后來他在日記里居然承認自己撒謊，但是看見老師如此寬容他，他保證今后一定“戒謊”。在以后的幾次默寫中他果然變了個樣。由此可見，當學生犯錯的時候，你權當不知情，在萌芽狀態下加以正確引導，寬容，往往會收到令人意想不到的效果。但是，寬容不是縱容，應從對學生負責的目的出發，如果一味心慈手軟，疏于教育，最終將導致學生紀律渙散，學風不正。

誠然，教育是一個浩繁的系統工程，學校、家庭乃至社會各方面都是一條有機鏈，只有形成合力，才會取得較佳效果。學校教育是關鍵的一條鏈，學生個個聰慧，人人都有潛能，只要充分利用好“新學期效應”，抓住這些學生要求上進的心理，真誠地捧著一顆愛心，給予他們特別的關心和愛護，他們就會感到老師對他們的關注，增強學習自信心，也會很容易接納老師的教導。