關于新課程下初中化學實驗教學的思考

周衛敏 陳芝澎 王麗君 泮敏翔 張朋越 俞能君

摘要： 實驗教學作為化學學習過程中一個至關重要的環節，不僅在學生學習基本操作技能和相關化學知識過程中發揮著重要作用，還能極大提高學生對學科的興趣，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣，并學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。

關鍵詞： 初中化學實驗教學求知欲實踐機會思維方式實驗條件

化學是以實驗為基礎的自然科學，初中化學是新課程體系下學生直接獲取知識、進行知識創新的重要手段，培養學生的科學興趣、科學態度，提高學生科學能力的重要途徑。因此，必須重視初中化學實驗教學過程中的研究和探討。我們就教學過程中對于初中化學實驗教學階段的認識和加強初中化學實驗教學的方法進行了總結和思考。

一、努力提高學生對化學學科的重視程度。

恩格斯說：“化學既是關于自然的科學，又是關于人的科學。在當代科學發展的趨勢中，它們正在走向統一。因此，現代化學不僅是認識生命過程與進化的手段，也是人類生存的手段和獲得解放的手段。”化學的研究對象是物質，研究物質的組成結構和性能的關系，研究物質轉化的規律和控制手段。在此基礎上，實現物質的人工轉化和合成；并且對生活、生命和生產中的化學過程實現按需調控。

在教學過程中，我們必須強調化學學科在生活生產中的重要性，逐漸讓學生重視并努力學好化學。

二、充分利用化學趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲。

“興趣是最好的老師”。初中生處于生理和心理的巨大轉變階段。所以教師在教學過程中應采用言傳身教，和學生交朋友的授課方法，引導啟發學生掌握更好的學習方法，使學生逐漸對化學學科產生濃厚的興趣。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪思維定向探究。在教學中可以利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法，利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望來導入。

三、創造條件給學生更多的實踐機會，從單純的課內結合生活實際。

初三學生的好奇心很強，富有較強參與精神，非常樂意自己動手做實驗，而且實驗的成功會給他們帶來無比的欣喜。因此，要重視家庭小實驗，在安全允許范圍內開放實驗室。如點燃石蠟、鐵生銹、制取無殼雞蛋、自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽，等等。這些實驗有的可以在家里完成，有的則需要借助實驗室完成，對于此類實驗，學生的積極性非常高。平時，常有許多學生詢問老師關于實驗儀器和實驗藥品的購置問題，故教師應該充分利用日常生活中的廉價器具、材料或廢棄物，幫助學生及時向老師匯報相關實驗情況，并做好相關實驗的總結歸納。這樣充分利用可以利用的條件讓學生在“做實驗中學”，在“做實驗”中提高探究能力，進而對實驗、對化學學科有更深刻的理解。

教材上的實驗活動和探究活動，多數存在一定的深化提高的空間，可根據教學情況“順勢”延伸，這樣花費的時間可以大大縮短。如在進行中和反應的活動與探究實驗，很容易就延伸為這樣一個探究實驗：“進行酸堿中和反應的實驗時，向燒杯中的氫氧化鈉溶液逐滴加入稀鹽酸，實驗進行一段時間后學生才發現自己忘記了預先向氫氧化鈉溶液中加入酚酞指示劑，因而無法確定鹽酸與氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應，設計一個實驗探究上述燒杯中的溶液是否恰好完全中和。”我們在化學教學中需要根據具體情況和學生的認知水平，多渠道、多角度培養學生設計實驗方案，進行實驗探究的能力，提高綜合素質和創新能力。

四、轉變教學思維方式，轉變學生對化學學科和實驗的態度。

新課改后施行的教材中存在大量驗證性試驗，需要教師改變傳統的實驗教學模式，更加注重培養學生的實踐能力，讓學生主動操作，探索，并得出結論。例如，講二氧化碳的實驗室制法時，需要事先準備如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；（三）石灰石與稀鹽酸反應；（四）石灰石與濃鹽酸反應；（五）石灰石與稀硫酸反應。讓五名學生依次做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？經過激烈的討論和爭論，同學們得出了共同的結論：實驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。學生們不僅牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且學會了對比實驗和優化實驗的方法，學生從實驗過程中感受到了實驗和學習的樂趣，提高了學習的積極主動性。

通過本次實驗教學，不僅深刻體現了“老師引導學生，學生為學習的主體”的關系，提高了學生發現問題、解決問題的能力，轉變了應試教育所造成的只有書面知識而缺乏實際操作能力的局面，極大地提高了學生利用科學知識解決問題的能力，更重要的是在探索過程中培養了學生的創新精神。

五、改進實驗，適當提高實驗條件。

實驗需要建立在安全的前提之上，所以需要學校不斷加大對學生安全和學習有利的實驗設備的投入，降低實驗危險性，并在此過程中讓學生參與，使學生更加深刻地領會到實驗的意義所在，更加牢固地掌握知識。

學校可以在課本規定的實驗基礎上適當添加或者重點強調部分實驗，分清主次。教師應指出一些相對重要的實驗，并不斷強調，讓學生花費最少的時間學到更多知識，并使實踐能力獲得較大的提高。

總之，新課改帶來的不僅僅是書本上的革新，更需要教師和學生在思維上做出改變。我們應該首先從教師角度改變以往的純書本教育，逐漸轉變教學態度，深化對新課程的理解，在新形勢下對學生提出新要求。教師應在引導學生重視課本學習的同時更加注重實際操作能力的提高。所以思維方式的改變對素質教育有著重大意義。這就更需要教師在新課程理念下，不斷學習，不斷進取，改進實驗教學方法，全面提高教育教學質量。