高職教育自制教具培養學生創新能力的實踐與思考

王寶剛

摘要為探尋實施人才培養創新教育的有效路徑，從高職教育自制教具培養學生創新能力的必要性及遵循原則為切入點，文章分析了高職機械類專業自制教具培養學生創新能力的實踐過程，并對加強高職教育自制教具培養學生創新能力提出建議。

關鍵詞高職教育自制教具學生培養創新能力

創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。高職教育肩負著為社會一線培養具有創新精神和實踐能力的高端技能型專門人才的重要任務。建立適于高職學生創新能力培養和訓練的教育平臺，探尋實施人才培養創新教育的有效路徑，是高職院校人才培養工作的一項重要課題。高職教育實物教具的仿真化創新設計與制作過程，既有利于加強學生職業能力訓練及職業素質的養成，更能夠激發學生的創新意識、鍛煉學生的創新思維和提高實踐動手能力。

1高職教育自制教具培養學生創新能力的必要性及遵循原則

在高職教育教學活動中，針對教具探究性使用方面提檔升級的需求，開展自制教具研發活動，師生共同參與教具設計與制作，為學生創新能力培養搭建了平臺。自制教具必須要根據教學實際需要，按照學生專業實踐技能提升的規律，遵循新教具開發與制作的原則。

1.1高職教育自制教具培養學生創新能力的必要性

加強學生職業能力訓練和職業素質養成是高職教育教學關鍵環節之一，這就要求必須把企業的真實工作過程轉化為學習性工作任務，建立“教、學、做”一體化的實訓場所實施任務驅動項目式教學，仿真化實物教具的創新設計制作及應用在學生進行各項實踐訓練中發揮著不可替代的作用。自制教具過程能夠克服傳統教學只重視知識灌輸而能力培養不足的問題，將教具研制與理論教學結合，教師教得生動，學生學得愉快。通過方案制定、虛擬設計、現場加工及裝配等操作，能培養學生創新思維、工程意識與動手能力。通過教具作品的展示和應用，可以激發學生創造性的探索精神。這些不是只靠教師的講述所能辦到的。在這個過程中學生培養的創新能力也必將為今后的可持續發展奠定基礎。

1.2高職教育自制教具培養學生創新能力應遵循的原則

首先，自制教具必須符合教育性原則。作為教具必須體現正確的教育思想、明確的教育目標和嚴謹的教育內容，在教具的設計上還要符合教育心理學原理。其次，自制教具必須遵循科學性原則。即使是粗淺的道理和知識，也不容許違背科學原理。此外，自制教具還要遵循簡易、直觀和實用原則。教具設計與制作要突出緊湊簡單的結構，需要學生重點觀察的部位，演示和實驗的現象要明顯，做以致用，不追求形式，要把教學需要和學生創新能力的培養作為出發點和落腳點。

2高職機械類專業自制教具培養學生創新能力的實踐探索

高職院校針對教學中實際需要，結合專業辦學特點，緊貼科研課題和課程實施及時補充教學急需的、需要提檔升級的仿真化實物教具，探索教師指導、學生參與的自制教具活動培養學生創新能力的有效途徑。以黑龍江農業工程職業學院機械類專業為例，為面向制造類企業培養“精操作、會工藝、懂設計、善改進”的高素質技能型專門人才，根據原有教具在教學使用中存在的不足，通過教師科研立項帶領學生共同自主研制教具，利用自制教具開展項目式教學，既增強了學生創新能力的培養，又極大地促進了教學效果的提高。

為彌補機械類相關課程教師利用多媒體演示教學造成學生參與度不夠的問題，黑龍江農業工程職業學院引進了相應教學儀器設備，但仍然存在一些教學應用不足。如在機械基礎課程的實踐教學中，利用的示教陳列柜式教具，各種機構實物可直觀感受到原理和觀察零件結構，但展示的各種機構只是單一的簡單零件組合，是為了講授某種特定機構而設計的，不能充分體現其在具體機械產品中的應用。因此，示教陳列柜式教具在學生創新能力培養方面存在很大的局限性，不能完全滿足“教、學、做”一體化的課程要求。目前，有些教學儀器設備公司針對這種不足開發了改造升級的立體化教具，但價格昂貴。因此，教師產生了指導學生實施自主開發實物教具的想法，用少量經費滿足教學需求，更主要的是通過教具研制激發學生的創新意識，鍛煉學生的工程創新思維，培養學生創新設計與制作的能力。

為開展好自制教具培養學生創新能力活動，黑龍江農業工程職業學院機械工程學院成立了教具研發中心，組建了三個由教師指導、學生為主體的教具創新設計與制作團隊，其中指導教師都是由五年以上企業實踐工作經驗和從事三年以上高職教育的教師擔任，學生是通過自愿報名、理論和實踐考核，最后擇優錄用。對于沒能選拔進入教具創新設計與制作團隊的學生，為激發其學習興趣，成立了教具創新興趣小組，每個小組也配備了指導教師。團隊立足利用典型機械傳動機構創新研制仿真化立體實物教具，具體實施是以教具創新項目申報、可行性論證、制定任務書分工協作、虛擬設計仿真、機械部件制造與裝配等環節展開的。教具創新設計與制作團隊先后研制了物料翻轉機、葉片打磨清理機和風能驅動高效送料機械裝置三個仿真化實物教具，研發成果由教師指導學生分別申報了國家實用新型專利，現正在積極與相關企業探討成果的市場化合作。

仿真化機械創新實物教具的研制，在學生創新能力培養方面總體上體現的特點是：以學生為主體實施教具研制的工程項目式管理，有利地培養了學生的工程項目意識；在教具創新設計和虛擬仿真化分析中，極大地培養了學生嚴謹、科學的創新思維習慣的養成；研發新教具的教學項目應用，滿足了培養學生基本實踐訓練的需求；學生不僅能體驗參與實物創新的樂趣，體會知識應用帶來的成就感，更能在新教具的使用中激發專業學習興趣。

3加強高職教育自制教具培養學生創新能力的進一步思考

高職教育應加強師生共同參與實物教具研制，為職業院校教師對學生職業能力的培養提供“助教”功能，自制的教具相當于企業真實生產設備的教學化，使教學過程中教具的應用更加恰當和實用。自制教具能夠為學生自主學習和實踐訓練提供“助學”功能，學生利用課余時間進行教具創新設計和制作，可拓展學生專業學習的知識面，強化學生專業技能的訓練。總之，高職教育結合專業教學需要，通過師生自主創新開發仿真化實物教具，不僅是單純為節約資金和補充課程教學的硬件資源需要，或是為自制教具而制作教具，而是通過研制過程鍛煉教師的工程項目技術指導及研發能力，其研究成果為課程改革的實施提供支撐，并把先進實用的教具及時引入專業教學項目中，更重要的是通過教具自主研制的過程培養學生科學創新精神和探究能力，激發學生的科學探究興趣和實物研制熱情，探索建立以教具研制活動為載體的高職教育學生創新能力培養訓練平臺。