信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

周婧

摘要： 在信息技術(shù)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但同時(shí)也給英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行了反思和探究，以更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利的語(yǔ)言環(huán)境，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)家教育部于2007年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），提出各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展的新的教學(xué)模式［１］。基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生全方位地獲取各種信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流，而不再僅僅局限于課堂。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)資源的呈現(xiàn)等方面都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著新技術(shù)的引入和推廣，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的角色也需要進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師角色迅速轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代的英語(yǔ)教師的角色。

2.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)新的革命。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的時(shí)代特點(diǎn)。

2.1教學(xué)手段的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，以粉筆和和黑板為主；教學(xué)場(chǎng)所也僅局限于教室。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以借助BBS、E-mail、PPT等手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，有效地促進(jìn)師生間的交流，拓寬教與學(xué)的空間。

2.2教學(xué)內(nèi)容的立體化

以前四、六級(jí)的通過(guò)率是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞著四、六級(jí)的題型展開(kāi)的，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，而且教學(xué)要求中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了大量豐富多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再單純地來(lái)源于教師和教材，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加立體化。

2.3教學(xué)模式的信息化

教育信息化帶來(lái)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為師生創(chuàng)造了一種網(wǎng)絡(luò)化、情景化、個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)新模式，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有新的特點(diǎn)。如果教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固守于傳統(tǒng)的角色，英語(yǔ)教學(xué)將不利于人才的培養(yǎng)，也無(wú)法滿足信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求。因此，教師角色的轉(zhuǎn)換是時(shí)代發(fā)展的必然。

3.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

3.1成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)不能僅僅局限于課本知識(shí)和語(yǔ)言的用法，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言的可理解性輸入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，也就是在教學(xué)過(guò)程中由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，才能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.2成為課程的設(shè)計(jì)者

信息技術(shù)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大影響，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的表演者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者。在課前，教師會(huì)搜集大量的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)活動(dòng)。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)、學(xué)生語(yǔ)言和認(rèn)知水平、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)狀態(tài)來(lái)研究如何恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育媒體，使學(xué)習(xí)環(huán)境最優(yōu)化、學(xué)習(xí)效率最大化［２］。比如，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師要積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，策劃具體的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為師生之間提供了更廣闊的交流平臺(tái)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)整合大量豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的不同層次水平和實(shí)際需要為他們提供難易適中的資源，并向?qū)W生介紹獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，以及選擇和利用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的方法。

3.4教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控者和評(píng)估者

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)、課后自主學(xué)習(xí)情況記錄、單元測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，以了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并及時(shí)反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而保證達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師要想成為一名合格的、優(yōu)秀的評(píng)價(jià)者，首先，在評(píng)價(jià)主體上要突出學(xué)生的主體地位；其次，在評(píng)價(jià)主體上要體現(xiàn)多元化；最后，在評(píng)價(jià)的方式上要注意多樣化和靈活性，并注重各種評(píng)價(jià)手段的有機(jī)結(jié)合和合理使用［３］。

3.5教學(xué)的研究者和學(xué)習(xí)者

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域，教師要主動(dòng)地了解外語(yǔ)教學(xué)理論和最新的理論成果，關(guān)注外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思，探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要及時(shí)吸收和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新教育觀念，提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)改革新形勢(shì)的需要，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

4.1轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教師教學(xué)觀念

隨著社會(huì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)具有英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于中心地位，是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。實(shí)踐證明，這種課堂教學(xué)模式是不利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交際，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，積極樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)控者和評(píng)估者，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

4.2提高英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平提出了一定的要求，教師不僅要學(xué)會(huì)使用PowerPoint、Authorware、Flash等工具制作課件，而且要善于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的收集、加工和整合，使教學(xué)形式更加多樣化。大學(xué)英語(yǔ)教師如果不能熟練地掌握和運(yùn)用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，勢(shì)必會(huì)被淘汰。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力地提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。

4.3建立新型英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)體系

建立完善的評(píng)價(jià)體系和合理的激勵(lì)措施，對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，有利于教師積極地掌握并且將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能夠促進(jìn)教師主動(dòng)地運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和更新教學(xué)觀念，是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的重要途徑。

5.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面的深刻變革，同時(shí)也給英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，教師必須明確自身的角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在實(shí)踐中積極探索和研究信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，盡快地完成新角色的轉(zhuǎn)換，以滿足信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求。

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