讓高三化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿樂趣

張曉花

文章編號(hào)：1008-0546（201２）０4-0086-01中圖分類號(hào)：G６３２．４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０37

高一高二的化學(xué)課對(duì)于孩子們來說，算是頗為有趣的，因?yàn)槌Ｓ行┚实膶?shí)驗(yàn)。而到了高三，只剩下枯燥重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)、無窮無盡的習(xí)題、令人麻木的測(cè)驗(yàn)，化學(xué)課堂似乎再也不能吸引孩子們的眼球。怎樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，這是值得每個(gè)高三化學(xué)老師深思的問題。筆者在此提出一些粗淺的看法，期待與各位專業(yè)人士共同研究討論，為辛勤求學(xué)的高三學(xué)子們做點(diǎn)實(shí)事。

一、知識(shí)競(jìng)賽，讓復(fù)習(xí)不再枯燥

高三復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是高一高二學(xué)過的，但是學(xué)生均有不同程度的遺忘，所以必須要復(fù)習(xí)鞏固；由于時(shí)間關(guān)系不可能像新授時(shí)那樣詳細(xì)敘說，必須歸納整理對(duì)比復(fù)習(xí)。然而簡(jiǎn)單的看書、看筆記、完成知識(shí)點(diǎn)填空，還是顯得枯燥無趣，一部分學(xué)生可能因?yàn)椴徽J(rèn)真對(duì)待而得不到進(jìn)步。所以教師可以在學(xué)生自主復(fù)習(xí)之前提出知識(shí)競(jìng)賽的要求，以此增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性，提高他們的復(fù)習(xí)效率。然后在課堂上進(jìn)行分組比賽，以ＰＰＴ呈現(xiàn)問題。可以設(shè)置組內(nèi)討論環(huán)節(jié)、搶答環(huán)節(jié)、總結(jié)發(fā)言環(huán)節(jié)等等。優(yōu)勝者有小獎(jiǎng)品，而獎(jiǎng)品可以是化學(xué)老師親自制作的與化學(xué)有關(guān)的書簽、或是寫上格言警句的卡片。這種知識(shí)競(jìng)賽復(fù)習(xí)課可以不定期的舉行，幾塊內(nèi)容放在一起進(jìn)行。其關(guān)鍵是要把相似或相對(duì)的知識(shí)點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)膯栴}羅列對(duì)比，問題要具有全面性、概括性、思考型、趣味性。比如無機(jī)化學(xué)反應(yīng)中：自然界中有種神奇的物質(zhì)，有時(shí)很溫柔，有時(shí)很暴躁，人不吃飯可以堅(jiān)持７天，可是沒有它，大概只能堅(jiān)持２天。它是什么呢？它參加的反應(yīng)有很多哦，寫出十二個(gè)算過關(guān)。（鈉和水、氧化鈉和水、過氧化鈉和水、鐵和水蒸氣、鎂和熱水、氯氣和水、二氧化硫和水、二氧化氮和水、三氧化硫和水、二氧化碳和水、氯氣二氧化硫和水、二氧化氮氧氣和水、一氧化氮氧氣和水等等）。再比如選修四中：Ｋ家族的五個(gè)人物大比拼，平衡常數(shù)、電離常數(shù)、水解常數(shù)、水的離子積、溶度積常數(shù)。還可以借助網(wǎng)絡(luò)力量以詩句的形式描述某種物質(zhì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生猜謎。

這樣的高三復(fù)習(xí)課容量大，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生課后認(rèn)真的進(jìn)行整理工作，由被動(dòng)復(fù)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)復(fù)習(xí)，效果自然大大提高。

二、精彩再現(xiàn)，讓課堂五彩繽紛

化學(xué)新授課尤其是元素化合物的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，比如吹起生火（過氧化鈉與二氧化碳）、滴水生紫煙（鋁和碘化合）、可樂瓶瘦身（氨氣或二氧化硫溶于水）、魔棍生煙（氨水與濃鹽酸揮發(fā)）、黑面包（蔗糖與濃硫酸）、引火自焚（鋁熱反應(yīng)）、白色毛刷（鋁置換貢）、銀鏡反應(yīng)等等，簡(jiǎn)單易做，可以在知識(shí)回顧中或習(xí)題講評(píng)中穿插再現(xiàn)，最好由學(xué)生上臺(tái)演示，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和膽識(shí)；選修三的結(jié)構(gòu)化學(xué)中有各種晶體的模型，立體網(wǎng)狀的金剛石、面心晶胞的干冰、體心晶胞的氯化銫、層狀的石墨、球狀的足球烯、各種雜化軌道模型、金屬的堆積模型等等，可以再次拿出展示，既方便講解微觀原子的結(jié)構(gòu)，又能吸引學(xué)生眼球；各種基本實(shí)驗(yàn)操作中用到的儀器可以讓學(xué)生觀察，用多媒體彩圖、實(shí)物投影再次現(xiàn)身課堂，有條件的還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，近距離接觸、觸摸、甚至使用實(shí)驗(yàn)儀器。

再好的語言描述敵不過親眼所見的效果。雖然花的時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)，但是效果不止好了一點(diǎn)點(diǎn)。

三、變化形式，讓提問多姿多彩

提問是一門藝術(shù)，高三的習(xí)題講評(píng)課如果采取一言堂，會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，做對(duì)了的孩子不必聽，做錯(cuò)了的可能聽不懂，那么這樣的習(xí)題講評(píng)課還有什么意義呢？而提問，也要注意形式多變化，讓學(xué)生有意想不到的新鮮感，先進(jìn)生、后進(jìn)生，人人都不落空，一個(gè)５０人的班級(jí)，四到五節(jié)習(xí)題課可以喊遍全班的學(xué)生。教師可以采取開火車式的提問，一個(gè)小組的同學(xué)由前向后依次回答一個(gè)大題中的幾個(gè)小問，這樣能夠加快提問速度；也可以采取抽簽式隨機(jī)提問，將寫有全班同學(xué)學(xué)號(hào)或名字的紙條放在講臺(tái)的盒子內(nèi)，隨手抓到誰就是誰回答，這樣可以增加緊張氣氛；還可以采取ＰＫ式競(jìng)技提問，你來我往的講述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)得面紅耳赤也沒有關(guān)系，甚至還可以請(qǐng)志同道合者補(bǔ)充說明，這樣可以真正引發(fā)全員思考。當(dāng)然，這樣的習(xí)題評(píng)講課之前要做好準(zhǔn)備工作，一份試卷上的題目要?dú)w類、要看錯(cuò)誤的情況，有重點(diǎn)的講解其中的幾道或幾類題目；同時(shí)不能就題論題，要變題、要拓展、要?dú)w納，讓學(xué)生有話說、有思考、有收獲。

四、轉(zhuǎn)換角色，讓做題妙趣橫生

說高三的學(xué)生在題海中遨游，真是一點(diǎn)不假。怎樣讓做化學(xué)習(xí)題變得生動(dòng)有趣？高考的題型模式使我們無法在出題上玩花樣，但是可以在做題過程中帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，要讓學(xué)生感到自己不是在做化學(xué)題，而是在做別的更加有趣的、更加有成就感的、甚至是能賺錢的、刺激的工作。

比如推斷題中，我們化身神勇的福爾摩斯，用已有的線索揪出元兇，探索事實(shí)的真相。化工生廠流程題中，我們就是管理與理論并重的廠長(zhǎng)，為生廠線解決技術(shù)上的難題，帶來財(cái)富和成就。化學(xué)速率平衡專題中，我們成了化學(xué)研究所技術(shù)人員，研究同一個(gè)反應(yīng)在不同的溫度壓強(qiáng)下速率和轉(zhuǎn)化率有何不同，讓有利于人類的反應(yīng)進(jìn)行的程度更大、速率更大。離子濃度大小比較的專題中，我們是體育委員，將各種離子按照高矮個(gè)子（濃度大小）依次排隊(duì)，等待體育老師的檢閱。氧化還原反應(yīng)的專題中，我們就做威風(fēng)凜凜的微觀世界的統(tǒng)治者，將電子妥善安置，得失相等，保持原子世界的穩(wěn)定和守恒。

課堂，是孩子們每天和老師交流最多的場(chǎng)所，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)竭盡所能讓化學(xué)課真正體現(xiàn)化學(xué)的魅力，帶領(lǐng)我們的學(xué)生，看物質(zhì)變化之神奇，品世間萬物之精彩！即使是高三的復(fù)習(xí)課，也要有新穎、出彩之處，和孩子們一起：題海逍遙游，書山任我行！