淺談作文批語釋放的能量與效應

段銘 童紅寧

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0077-01

批語是給學生作文最直接最重要的信息反饋。學生通過老師的批語不但能看到自己作文的好壞，而且能了解自己的寫作水平。因此，批語質量的好壞直接影響學生的寫作興趣，行文效果。

在作文教學中，我們給學生寫的批語，其間的苦與樂，如人飲水，冷暖自知！總結起來還是頗有體會的。我認為，教師的批語是提高其作文水平的有效途徑。我們一直對此作過一些嘗試和探討。

一、好的批語如雨露滋潤學生的“心田”，教師應當利用批語做些鼓勵性的工作。去年下期，我曾以《秋天》為題讓學生寫篇抒情散文，結果有位學生沒有認真寫，作文字跡潦草，凌亂。但我還是堅持認真批閱了，在批改中我發現文章內容雖然有不足之處，但文章中有些寫景的詞語，如“秋葉黃”，“金燦燦”，“大雁高翔”等詞語用得不錯。于是我就在這些好的詞語下面畫上波浪線，最后在批語中寫道：你能夠在自己的文章中運用這些詞語，說明你還是有寫作天賦的，只要你以后努力去寫，我相信，你將來一定會成為一個出色的作家。學生深受感動，課后親自找到我說：“老師！我的作文，以前的老師從未夸獎過我，您給了信心，我一定努力寫好作文”。如今，他已成為班上小有名氣的學生了。一席富于鼓勵的話，如同一股愛的清泉，潺潺地流進學生的心田，它不但能叩開學生心智的大門，同時還會激發他們創作的火花，促進他們去描繪自己心中的春天。

二、好的批語如同散落在花叢中的花瓣，能讓學生的文章增添幾許魅力，是學生洞察文章的奧秘的認識之源。學生的文章甭管質量如何，它都包含著學生的辛勤汗水，都反映著學生對生活的一些體驗，流露著對事物的認識，思考。所以對文中的章句，我從不輕易割舍，只在極要緊處予以補正、潤色。這樣，既讓學生認識到了自身作文的差距，又提高了學生作文的質量。因此，也能收到事半功倍的效果。曾有一位學生用“鋪設挫折之路”為題，文中借助一位失去父母呵護的孩子不能勇敢地面對生活的事實進行生發，想象，議論。最后得出父母不要溺愛孩子的結論。然怎樣鋪設挫折之路呢？小作者卻沒有寫，在此種情況下，我就試加了幾句關于如何鋪設挫折之路的文字，語句雖然是極其平常的，但加的是時候，加在點子上，學生也就心悅誠服，大嘆其妙了。恰到好處的點評、改寫，就如同一束絢麗的陽光，照亮了學生的心靈，它不但升華了學生的文章，而且也使學生進一步認識了文章的做法，進而能把文章寫作提高到新的境界。

三、好的批語如同黑暗中的航標燈，能給學生指明寫作的方向，是學生寫作的方法之源。任何技能都需要有一個熟練的過程，作文，也是技能因此也需要熟練的過程。在這個過程中，一是需要學生反復實踐；二是需要老師的熱心指導，使其準確把握行文規則，技巧。在一次作文中，我要求學生圍繞“逆反心理”進行論證，分析，結果有一位學生把瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈都視為他們具有“逆反心理”的結果。很明顯這位學生把“逆向思維”當成了“逆反心理”，因此我就在他的作文中寫道：作文不囿于成見是件好事，但不能混淆概念，概念弄不清楚，由概念推出的結論自然就虛假了。學生看了之后，并沒有表露不滿的傾向，反而以后寫文章更認真了。正確的點撥就是爽心的話語，它不但讓學生感到學有所得，同時它也會吸引學生按照老師指導的方向執著地走下去。

四、好的批語如同蜜，讓學生品嘗到無盡的滋味，是學生寫作的魅力所在。在給學生寫批語時，我一值追求自然美，如讓學生寫讀后感，我就寫上：“品嘗別人的文章，感悟人生的真諦”。讓學生寫記敘文，我就寫：“少年的心是柔美的情懷，純白的紙箋散滿清幽的花香”。當然批語沒有固定的套話，一切都是自然的感受和真切的心靈獨白。但我卻因此獲得了學生的好感。一次作文題為“我的……”我給一篇作文寫了這樣的批語：“這是一篇感情真摯的敘事散文，你巧妙地借兩個動人的小故事，用濃郁抒情的筆調，渲染記錄于生活，感發于內心的深沉炙熱的母愛，母愛是人生命處的根，而這根上生出的花、果乃至心情無疑都是美麗的。它不但流露著奮進者青春年華的光與影，更洋溢著人世間純潔的倫情感，有誰能忘記這人世間的真愛呢”！我寫得很認真，同時也迎來了學生的稱贊聲，班里也因此掀起了一股愛寫作文的熱潮。

批語的作用不可忽視，教師在作文教學中應該對學生的作文作出事實求是的評價。1.從字里行間找出哪怕是極細微的閃光點也要予以懇定，熱情幫助，分析問題，指點迷津。2.將學生的本次作文與上次作文作比較，抓住轉折點。3.抓住“情”字，教師把滿腔熱情傾注到筆端，掌握好批語的感情色彩。總之，只要語文老師肯撒下陽光、肯播種真情、肯流下汗水，作文教學的原野就一定會開出耀眼的花，結出豐收的果，就一定會迎來作文教學的新天地。