論高職語(yǔ)文的開(kāi)放性教學(xué)模式

蘇使如

摘要： 高職語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，主要是指在新的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生在課堂上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它的重點(diǎn)是以學(xué)生為主，解放教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，大力推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性教學(xué)模式三個(gè)要素

高職語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)模式主要是指在新的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生在課堂上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的創(chuàng)新能力的要求，高職語(yǔ)文教學(xué)亟須向開(kāi)放性前進(jìn)。一要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)生把教材和教師的傳授作為唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容的做法，倡導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的多樣的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。二要改變教師的教學(xué)觀念，改變教師把教材和輔導(dǎo)書(shū)作為唯一的教學(xué)資源，改變教師單一地在講臺(tái)上講授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)教師利用現(xiàn)有的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的教學(xué)方法貫穿課堂，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，甚至可以讓教師與學(xué)生走出課堂，在室外進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

1.開(kāi)放的教學(xué)思想：以學(xué)生習(xí)為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，教師和教材是教學(xué)活動(dòng)中的“統(tǒng)治者”，學(xué)生是教學(xué)中的“奴隸”，這樣的課堂是以繼承為中心，以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)的，忽略了學(xué)生的接受能力和理解能力，更嚴(yán)重的是忽略了學(xué)生的操作能力。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”“善教善導(dǎo)，主動(dòng)發(fā)展。”學(xué)生在校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（包括各種知識(shí)）。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足工作的需要。目前，各行各業(yè)都需要綜合性人才，擔(dān)任教育使命的學(xué)校，應(yīng)順勢(shì)時(shí)代要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。

開(kāi)放性的教學(xué)思想是順應(yīng)時(shí)代需要產(chǎn)生的，它改變的是傳統(tǒng)的“三中心”，即教材、課堂、教師，課堂不再是教師展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的引導(dǎo)者、觀察者。著名的心理學(xué)家卡爾羅杰斯提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中自由學(xué)習(xí)和自我指導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以，學(xué)生應(yīng)在課堂中自由地學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)。

2.開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)陳述中，主要是“懂得、理解、認(rèn)識(shí)、掌握、體會(huì)、加深體會(huì)、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”等的詞語(yǔ)，可見(jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)目標(biāo)，然而這種目標(biāo)已經(jīng)在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改之后，教學(xué)目標(biāo)也在走向開(kāi)放，開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為主。那什么是學(xué)生的全面發(fā)展呢？馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指“人的自我意志獲得自由體現(xiàn)，人的各種需要、潛能素質(zhì)、個(gè)性獲得最充分的發(fā)展，人的社會(huì)關(guān)系獲得高度豐富，等等”。所以學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)人的全面發(fā)展，開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，既包括傳統(tǒng)的語(yǔ)文綜合能力目標(biāo)，又包括學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)和審美目標(biāo)。

3.開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程：以學(xué)生為中心

儒家思想認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是在教師的循序引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成修養(yǎng)道德的過(guò)程。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是以教師講授為主，因?yàn)椤皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師的任務(wù)就是為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)。然而這一教學(xué)過(guò)程是很難引起學(xué)生的興趣的，教師的“一言堂”使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科失去了興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。以美國(guó)教育家杜威為代表的實(shí)用主義教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中必須以兒童個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的中心，要求圍繞特定的生活事物來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，即“由做而學(xué)”。這種教學(xué)理論也是現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程理論的依據(jù)，開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的“做”與“學(xué)”聯(lián)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。我在講授文言文時(shí)，先讓學(xué)生查找資料翻譯文章，接著由學(xué)生在課堂上翻譯，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)，我作修正；在講授現(xiàn)代文時(shí)，先讓學(xué)生自讀，接著學(xué)生自由談感受，我隨時(shí)補(bǔ)充或者拓展課外知識(shí)；在講楹聯(lián)部分時(shí)，我先講授楹聯(lián)的基本常識(shí)，接著采用小組學(xué)習(xí)、討論，接著每個(gè)小組派代表上臺(tái)演說(shuō)他們組準(zhǔn)備的資料，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在課堂中多參與、多實(shí)踐。陶行知說(shuō)：“解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能學(xué)自己的東西。”開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程就是要解放學(xué)生的頭腦與手腳，以學(xué)生的全面發(fā)展為主。

4.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放的教學(xué)模式包含開(kāi)放的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)要素，它們與傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有區(qū)別又有著聯(lián)系，任何的教學(xué)模式的改革或者是創(chuàng)新，都離不開(kāi)傳統(tǒng)的依據(jù)，開(kāi)放的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它以學(xué)生的全面發(fā)展為主，任何教學(xué)活動(dòng)和想法都不能脫離學(xué)生，但也離不開(kāi)教師的指引和講學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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本文為中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2010—2011年度科研規(guī)劃課題階段性成果，編號(hào)：201122。