電子白板環境下小學數學概念教學的策略研究

胡霞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0079-01

交互式電子白板作為課堂教學的重要工具，進入小學數學課堂時已經顯現了它強大的生命活力，并為廣大數學教師所接受。表現力豐富、信息傳遞快捷、交互性強，革新了教學內容的優點以及師生的交往方式，都是傳統小學數學概念教學無法替代的。同時，其具有的協作環境、常態應用、多種模式等特點，又有利于情境的創設，增強數學概念教學的直觀性、形象性、生動性，最大限度地調動學生主動參與概念的形成過程。有利于動態揭示概念本質屬性，加深學生對數學概念及其所蘊含的數學思想、數學方法的理解。因此，加強電子白板技術和小學數學概念教學的整合研究，對于提高小學數學概念教學，提高學生的數學概念的認知水平都具有重要的現實意義。

一、電子白板在小學數學概念學習中的意義與價值

1.促進數學概念學習觀念的轉變

交互式電子白板和小學數學概念教學的有效整合，使數學概念的教學變得更為簡單和具有趣味性，使得教師、學生的數學概念學習觀念發生了轉變，形成了新的數學概念學習的觀念。這種交互的、開放的、愉悅的教學情境，不僅更易于學習動機的激發，求知欲望的喚醒，而且滿足了學生個性化的數學概念學習需求，促進新的概念學習方式的形成。

2.促進教學目標更有效的達成

交互式電子白板和小學數學概念教學的有效整合，革新了教學內容的呈現方式以及師生的交往方式，使學生成為課堂的主體和學習的主動探究者。數學概念的直觀、形象呈現，啟發了學生對數學概念的思考，吸引他們更為自主地參與到課堂教學活動中來，自主建構在交互式電子白板環境下的數學概念，有效地促進了學習、教學目標的達成。

3.形成教與學多方互動交流

交互式電子白板能為師生提供多重交互的學習平臺和豐富的數學學習資源，有效縮小了師生間、人機間的距離，實現師生之間、生生之間、人機之間的多方信息交流。在這一環境中的每一位成員的思維和智慧可以被整個群體所共享，又在共享中引發思維碰撞，在碰撞中互動生成，從而有效促進和深化學生對所學數學概念的意義建構。

二、電子白板環境下小學數學概念教學的策略

1.創設適學情境，激發學生概念學習動機

交互式電子白板的豐富表現力，能圖文并茂地對較抽象的數學概念進行展示，吸引學生進入愉悅的情境之中，更易于激發學生的學習動機，喚醒求知欲望。因此，在數學概念的學習過程中，教師應合理利用電子白板手段，創設適學情境，激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，開發學生的潛在創造力。

如，《認識四邊形》這節課，課前我利用電子白板的庫存功能存儲了大量的校園中形狀不同的四邊形物體的圖片，教學時再利用電子白板對這些情境加以呈現。這樣，就將“四邊形”這一概念很好地融入在學生非常熟悉的情境當中，不僅豐富了學生對四邊形的初步認識，而且有效激發了學生的學習興趣。促使學生在熟悉的生活情境中去觀察、尋找各種四邊形，細細品味大自然中存在的四邊形，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。

2.呈現教學內容，促進對數學概念的理解

學生數學概念的學習，是在掌握了大量、豐富的感性材料的基礎上，運用各種感官去感知、觀察、操作，進而建立表象特征。教學時，利用電子白板技術，將教學內容予以形象化的展示，能給學生以臨場感，刺激學生的多種感官，從而引導學生開展積極的思維活動，更為深層次的思考，加深對數學概念的理解。

如，教學《軸對稱圖形》時，我利用電子白板的動畫設計功能，制作了一只會“飛”的花蝴蝶。在音樂的伴奏下，這只蝴蝶翩翩起舞，“飛”上了大屏幕，立刻就吸引了全體學生的注意。“生活中，你還見過哪些像這樣重合的現象？”問題的提出，激起了學生深層次的思考，并從中受到啟發，舉出了很多軸對稱的實例。這時，再利用電子白板的動畫和隱藏功能，演示成軸對稱的兩個三角形，這樣，學生很快就理解了“軸對稱”的含義，實現了對“軸對稱”意義的主動建構。

3.展示概念變式，突出概念的本質屬性

概念變式，是指從不同角度研究概念，并給出例證其在非本質屬性方面的變化。即，突出數學概念的本質屬性，摒棄其非本質屬性，幫助學生透過現象看本質，避免片面理解，完善概念認識。在教學中，我們可以利用交互式電子白板輕松展現及演示概念變式，以突出概念的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，使學生獲得更精確、更穩定的數學概念。

如，《梯形的認識》教學中，在得出梯形的意義后，我用電子白板在屏幕上出示各種圖形，讓學生辨認哪些是梯形，哪些不是梯形，從而加深對梯形意義的理解。然后利用電子白板的旋轉、拖放功能，不斷改變梯形的擺放位置、角度，呈現各種梯形的變式，突出了梯形的本質屬性。從而幫助學生建立起了正確的、清晰的梯形概念，同時也有了更深入的理解，有效促進和深化學生對梯形概念的意義建構，提高了學生抽象概括的能力和透過現象看本質的思維能力。

交互式電子白板與小學概念教學的有機融合，為教師的數學概念教學創設了新的教學平臺，為學生數學概念的學習創造了優越的學習環境。因此，在新課標理念下的小學數學概念教學中，教師要適時、適量地運用好電子白板，將它與小學數學概念教學進行有效地整合，極大地喚起學生的學習熱情，引領學生走進概念理解的深處，經歷數學概念的再思考、再發現的歷程。有效促進和深化學生對所學概念的意義建構。