地方性本科院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的利弊性思考

孫佰申

隨著教育部為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（19772010-2020年）》而提出的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施，許多高職院校和本科院校紛紛采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，強化規(guī)模化培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。然而在“訂單式”人才培養(yǎng)模式具體的實施過程中卻利弊共存，值得反思。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的利處

(一)“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效緩解企業(yè)用工荒，促進畢業(yè)生“對口”就業(yè)

企業(yè)用工荒問題屢屢見諸電視新聞、報紙、雜志上，許多企業(yè)即使大幅度提高工資待遇，福利水平，仍面臨招工難的問題。其重要原因之一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)—即勞動者技能與用工方要求不匹配。同時，每年有大量的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題，很大一部分原因是其所學(xué)專業(yè)與企業(yè)實際需求脫節(jié)，缺乏實際工作經(jīng)驗。正是基于上述考慮，我校生物工程“訂單式”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮高校在企業(yè)與畢業(yè)生之間的橋梁溝通作用，通過與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)訂單，由企業(yè)選定學(xué)生需要加強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排專門的教師完成講授，最后學(xué)生進企業(yè)實訓(xùn)一年，并在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)下完成與企業(yè)實際生產(chǎn)相關(guān)的畢業(yè)論文，實訓(xùn)期間企業(yè)認可學(xué)生可直接被錄用。“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效地緩解了用工企業(yè)的招工難問題，企業(yè)招到了滿意的員工；也充分促進了畢業(yè)生的就業(yè)，通過“訂單式”培養(yǎng)畢業(yè)生提高了動手能力，積累了實踐經(jīng)驗，大大縮短了學(xué)生畢業(yè)后融入企業(yè)、社會的時間，一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，有力地減少了學(xué)生就業(yè)成本和企業(yè)員工培訓(xùn)成本，實現(xiàn)了高等教育與社會需求的有效接軌，從人才“錯位”變?yōu)槿瞬拧皩ξ弧薄?/p>

（二）促進“雙師型”教師的培養(yǎng)，增強地方高校的社會服務(wù)職能

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的推行需要強有力的師資力量作保證，教師不僅要有過硬的理論知識，更要有嫻熟的實踐操作技能，對行業(yè)的發(fā)展有較深刻地認識。“訂單式”人才培養(yǎng)模式要求教師在日常教學(xué)過程中大大增加技能性和實踐性教學(xué)內(nèi)容。因此，加快建設(shè)一支“雙師型”的教學(xué)隊伍對對“訂單式”人才的教育質(zhì)量保障至關(guān)重要。我校生物工程專業(yè)通過內(nèi)培外引的手段，一方面聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員擔(dān)任“訂單式”人才培養(yǎng)的部分教學(xué)工作；另一方面派出教師深入企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運作過程及相關(guān)技能，了解行業(yè)發(fā)展狀況。同時，通過深入企業(yè)調(diào)查，與當?shù)仄髽I(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)難題，提高“攻堅克難”的科研能力，這也是地方性高校服務(wù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的職責(zé)具體體現(xiàn)。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式促進地方性高校轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)目標，促進本科教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段大學(xué)教育已從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，隨著大學(xué)生錄取比例大幅提高，如何解決大學(xué)生就業(yè)成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。尤其是我校作為地方性本科院校，畢業(yè)生在與省部級重點大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭中往往處于劣勢，這就要求我們轉(zhuǎn)變地方性本科院校的教育培養(yǎng)目標，我校堅持“地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)方針，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式努力實現(xiàn)學(xué)生的高“出口率”。通過在企業(yè)建立完善學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地，讓學(xué)生一進入企業(yè)實習(xí)就把自己當作企業(yè)的一員嚴格要求自己，在實踐中學(xué)習(xí),在不同崗位跟班輪換實習(xí),并進行考核,讓學(xué)生提前感受市場經(jīng)濟下的殘酷競爭,提前體會就業(yè)的壓力。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式一改以往重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)的本科教育培養(yǎng)模式，以企業(yè)、社會實際需求為導(dǎo)向，在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生的主體地位，強化教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時通過學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地等第二課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能,以促進學(xué)生全面發(fā)展。有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高,推動了對傳統(tǒng)本科教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新。同時，“訂單式”人才培養(yǎng)模式有效促進了我校生物工程專業(yè)與市場接軌。通過聘任當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家來校定期講學(xué)，使學(xué)生和教師能及時了解生產(chǎn)第一線的需求信息，有效促進了本專業(yè)教師教學(xué)的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的弊處

辯證唯物主義觀點認為，任何事務(wù)都有兩面性，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也不例外，不可避免地存在一定弊處。對“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的弊處進行剖析，有利于促進地方性本科院校人才培養(yǎng)模式的完善。

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式有弱化學(xué)生創(chuàng)造力之嫌

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而“訂單式”人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)了教育的功利性和工具性，按照社會、企業(yè)的具體要求來規(guī)模化培養(yǎng)人才，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。訂單的單一性和學(xué)生職業(yè)興趣多樣化相矛盾，崗位技能的淺窄性和職業(yè)技能的寬深性相矛盾。“訂單式”人才培養(yǎng)模式改變了以往本科教育的寬邊口徑通識教育，強調(diào)本科知識的專業(yè)化及技能單一化，不符合蔡元培先生“全人教育”的大學(xué)理念。

（二）訂單流于形式，缺乏有效質(zhì)量監(jiān)管評價體系

人才訂單往往一開始簽約很多，但最終能夠履行完成的并不多。究其原因，一方面大學(xué)畢業(yè)生的誠信意識淡薄，很多大學(xué)畢業(yè)生去企業(yè)訂單實踐一段時間后，往往嫌工作辛苦，或與他們想象的工作存在差距，或轉(zhuǎn)而考研、考公務(wù)員、考教師等，最終沒有在訂單企業(yè)就業(yè)，有的甚至中途就放棄。沒有考慮學(xué)校為從企業(yè)獲得訂單所付出的努力和企業(yè)社會責(zé)任心的寶貴，嚴重打擊了訂單企業(yè)的積極性，給這項工作的順利開展和推廣造成嚴重障礙。另一方面，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的缺乏有力地監(jiān)管評價體系。“訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)過程有特殊性，要求學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)合作過程中分工合作，緊密配合。但我校生物工程“訂單式”培養(yǎng)過程中要求畢業(yè)生主要由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)其完成畢業(yè)論文，但往往由于企業(yè)導(dǎo)師忙于生產(chǎn)活動，限于企業(yè)的實踐條件，最終不得不回學(xué)校，在學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)下倉促完成畢業(yè)論文，這有悖于“訂單式”人才培養(yǎng)的初衷，從一個側(cè)面反映了監(jiān)管評價體系的不完善。而學(xué)生一旦去企業(yè)訂單實踐后，學(xué)校又缺乏有效的質(zhì)量跟蹤評價體系，只是要求學(xué)校導(dǎo)師平時跟蹤學(xué)生在企業(yè)狀況，但教師往往忙于教學(xué)和科研工作，無暇顧及訂單學(xué)生在企業(yè)的狀況，導(dǎo)致監(jiān)管不力，訂單畢業(yè)生質(zhì)量堪憂。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)缺乏全員參與，全員育人機制

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施需要政府、企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同配合，尤其是學(xué)校要對訂單學(xué)生采取全員參與，全員育人。而我校生物工程和生物科學(xué)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，往往將訂單學(xué)生的課程教學(xué)工作，企業(yè)訂單學(xué)生日常聯(lián)系、交流工作及畢業(yè)論文指導(dǎo)，企業(yè)人員的聯(lián)系等工作一股腦兒地全塞給生物工程專業(yè)的教師去完成，而其他專業(yè)老師往往以不熟悉企業(yè)為由，明哲保身，使生物工程專業(yè)老師擔(dān)負沉重的教學(xué)工作任務(wù)，也很難有精力去管理好該項工作，缺乏有效的全員參與，全員育人機制。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式弊處的解決之道

（一）充分考慮訂單的成色

充分考慮訂單的寬度及深度，按“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生所能適應(yīng)的目標崗位數(shù)多少及訂單對學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)的要求來全面衡量訂單的質(zhì)量。同時，注重訂單的前瞻性，考慮訂單實施企業(yè)及其所處行業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ⒂蓡我坏募寄苡唵蜗蛩刭|(zhì)訂單轉(zhuǎn)變。不能一味地迎合企業(yè)的要求而弱化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能因為訂單而大量壓縮整個教學(xué)過程基礎(chǔ)和理論課程的課時量，要重視訂單對人才的軟實力要求。

（二）建立和完善科學(xué)、有效運行的“訂單式”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制

人才訂單不能流于形式，要建立一套規(guī)范化、標準化的“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)管理制度, 定期開展評教、評學(xué)、評管，建立“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制、質(zhì)量信息反饋機制, 通過調(diào)整經(jīng)費投入等控制措施，保障“訂單式”人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量，確保學(xué)校“訂單式”教學(xué)工作和企業(yè)“訂單式”實訓(xùn)工作的質(zhì)量。

（三）多方努力，共同促進“訂單式”人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)無小事，需要各方的共同努力才能推進“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。政府應(yīng)當為校企搭建良好平臺之后，為校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的“訂單式”應(yīng)用型人才創(chuàng)造更好的條件，在政策、資金、外圍環(huán)境等方面為校企合作保駕護航，推動地方和學(xué)校、企業(yè)三方實現(xiàn)共贏。企業(yè)應(yīng)該積極開展企校間的深度合作，積極支持企業(yè)人員參與企業(yè)訂單階段的學(xué)生培養(yǎng)，配合學(xué)校進行師資隊伍建設(shè)，并盡可能增加投資，改善學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)、生活條件，為工程人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校應(yīng)該加快培建一支“雙師型”的“訂單式”教學(xué)教師隊伍，建立健全和培養(yǎng)“訂單式”人才培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人,優(yōu)秀青年教師的有效機制,充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮教師對“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性和創(chuàng)造性。逐步建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的“訂單式”人才培養(yǎng)教師隊伍。同時，學(xué)校還應(yīng)成立專門的部門強化與訂單企業(yè)的聯(lián)系與溝通，出臺“訂單式”人才培養(yǎng)的激勵機制，努力在全校范圍內(nèi)營造良好的“訂單式”人才培養(yǎng)氛圍，做到全員參與，全員育人。

現(xiàn)階段“訂單式”人才培養(yǎng)模式在實施過程中利弊共存，在實施過程中，要加深對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的認識，趨利避害，充分考慮訂單的成色，加快形成有利于“訂單式”人才培養(yǎng)的運行和質(zhì)量保障機制，多方共舉，共同推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式的規(guī)范運作。

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