一次修表的奇跡

常文武

先講個故事. 一天我的Swatch牌電子手表停擺了，我想大概該去換電池了. 在一家大超市里找到一個更換電池的柜臺，很快更換好了，手表又開始滴答滴答走起來了，我讓師傅調好時間、日期、星期. 這時正好晚7點.

可是不幸的是，當晚在我臨睡時發現，它只走了一個小時，就又“罷工”了. 因為它指示的時間定格在了晚8點. 我猜想大概是表壞了. 一塊還買了不長時間的手表廢了（現在修表很貴），連25元買的新紐扣電池也當了陪葬品. 我很懊喪，這時已經很晚了，并且已經從門店回到家里. 明天要上班了，沒手表怎么看時間呢？

不如死馬當活馬醫了，自己掀開后蓋一探究竟吧.

說干就干. 我用一個一元的硬幣，學著修表師傅的樣子，打開后蓋，小心地取出電池，再重新擺好它. 一切沒什么不對的，但它還是不肯走起來. 看來電池供給電路這部分沒問題. 那么還有哪里會出問題？會不會僅僅是指針不走的緣故呢？回想上次用壞的一款Swatch，最后就是指針掉下來了，表芯倒還好好的. 那么怎么辦呢？

沒有工具，徒手想把有可能松了的指針安放到原位談何容易？

反過來想，如果故障確實是在這里，沒有誰打開表蓋來松開它，它是怎么松了的呢？我大膽猜想事情的過程：一次失手摔過之后，最外邊的秒針被摔得貼住在表門子里側了，摩擦加上電池電量不足，就停了.

問題分析得似乎順理成章，那么怎么采取對策呢？

常看見媽媽把砂糖裝到玻璃罐時的一個情景：她會不時地拿瓶子在掌心上顛幾下，這樣可以讓砂糖更實在地沉在罐底. 那我如果反向拿表在掌心磕它一下，會不會也起到意想不到的效果呢？

冒著把手表弄壞的風險，我反向拿表背面使勁在掌心磕打了一下.

奇跡出現了，它起死回生了！它鏗鏘有力地走了一圈，二圈……，它一直走到現在也沒再“罷工”了.

從這個故事我們看到，不但要準確判斷問題（故障），還要采取正確的解決問題的辦法（處置故障方法），最終問題才能得到圓滿的解決. 這里面綜合應用所學知識體現得非常明顯.

如果我們僅知道斜面上下滑的木塊會受到摩擦力，卻不知道細細的秒針也會與光滑的表殼發生摩擦，那就還不夠活學活用摩擦力.

如果我們只了解到通過F=ma可算出加速度，卻不知產生加速度的力是由哪個物體提供的，就沒有學好如何創造性地利用力學與運動學相關知識.

如果媽媽裝糖的經驗在我的頭腦中只是一個記憶的片段，那么我也還沒學會間接吸收知識和經驗.

布魯姆把人類的知識按“記憶—應用—分析—綜合—創造”逐級上升地排列了出來. 故事中，我記憶了三個事實性知識：上塊表是表針脫落下來壞了的；修表師傅是用硬幣開啟電池后蓋的；媽媽曾用后座力來壓實砂糖.

應用知識的地方很多，幾乎相關的那些記住的事實性知識都用上了. 此外還應用了摩擦力會阻止物體相對運動的事實性知識. 分析包括：猜想沒電導致了表停；猜想摩擦導致動力不夠；分析出電路沒發生故障，而是指針發生了摩擦. 綜合性知識包括：把電路和故障一起來分析；把兒時的記憶和眼前的情節相聯系；把加速度公式的正反兩種用法綜合起來考慮. 創造：徒手修好表，打破了常規送鐘表店修理的程序，僅憑借最簡單的一記拍打治好了一個手表的“疑難雜癥”.

我們學習何嘗不也是這樣呢？學然后知不足. 學而不思則惘. 我更要強調：學而不用則廢. 生活處處有學問，在生活中學習，在生活中應用所學，你的讀書生活才能更快樂，更自主.