寧夏職業(yè)技術學院創(chuàng)新中藥制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式

冷曉紅，劉美杰，李軍

摘要：寧夏職業(yè)技術學院以區(qū)域產業(yè)需求為導向設置中藥制藥技術專業(yè)，借助“寧夏中藥材開發(fā)與利用工程技術中心”的優(yōu)勢，依托校內外實訓基地，通過與企業(yè)行業(yè)合作模式的創(chuàng)新，探索“教研產、多主體”人才培養(yǎng)的新模式。

關鍵詞：中藥制藥技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產學研基地

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0265-02

一、以區(qū)域產業(yè)需求為導向設置專業(yè)

寧夏回族自治區(qū)地處我國西部半濕潤、半干旱、干旱過渡地帶，氣候變化大，過渡性特征十分明顯。在獨特的地理環(huán)境和氣候條件下，孕育了種類繁多的道地中藥材品種。目前全區(qū)中藥材品種有1500種之多，資源蘊藏量在1.1萬噸以上。在全國重點普查的363種常用中藥材中，寧夏就有157種，占普查品種的43.3%。在國內外市場享有很高的盛譽。寧夏由此被國內中藥界公認為是一個具有顯著特色的天然藥庫，具備發(fā)展中藥產業(yè)的資源基礎和優(yōu)越條件。同時涌現(xiàn)出了以啟元國藥、伊正回藥等為代表的中藥企業(yè)，以寧夏紅枸杞產業(yè)集團、沃福百瑞等為代表的以中藥為基源的營養(yǎng)保健品企業(yè)，以國老富民農業(yè)產業(yè)股份公司、隆德縣西北藥材公司等為代表的從事中藥材種植、收購、加工及外銷的農工貿一體化企業(yè)。探索建立了多種形式的“企業(yè)+基地+合作社+農戶”的產業(yè)發(fā)展模式，初步形成了涉及中藥農業(yè)、中藥工業(yè)、中藥商業(yè)到中醫(yī)藥服務業(yè)的產業(yè)鏈。中藥產業(yè)被列為寧夏區(qū)域的支柱產業(yè)。寧夏中藥現(xiàn)代化產業(yè)開發(fā)科研成果已逐年增多，產業(yè)規(guī)模不斷擴大，效益亦不斷提高。產業(yè)的發(fā)展對中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)及專業(yè)的發(fā)展要求越來越迫切。目前中藥科研的學科帶頭人固然缺乏，但懂技術、會操作的高素質管理人員、生產技術工人也是嚴重不足。在此背景下，2010年我院根據(jù)產業(yè)需求適時開設了寧夏地區(qū)第一個高職院校的中藥技術專業(yè)。依托國家百所示范院校專業(yè)群建設，中藥制藥技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式初具特色，以市場需求為導向，以“中藥生產技術”核心能力培養(yǎng)為主線，為把本專業(yè)學生培養(yǎng)成為高素質技能型人才，創(chuàng)建了“工學結合、三段式”人才培養(yǎng)模式。注重課程改革并已初見成效，教師隊伍建設已具一定規(guī)模，建成了穩(wěn)定的校內外實訓基地。雖然取得了一定的成績，但也存在著不足及諸多問題，主要表現(xiàn)為：①為了進一步促進高等職業(yè)教育改革發(fā)展，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，“工學結合、三段式”人才培養(yǎng)模式已不能滿足高端技能型人才的培養(yǎng)目標，需要探索新的人才培養(yǎng)模式，構建相適應的課程體系與教學內容。②為了促使校內實驗實訓條件與學生未來就業(yè)崗位環(huán)境更加貼近，與企業(yè)、研究中心實現(xiàn)資源共享，真正實現(xiàn)校企合作，應及時調整本專業(yè)基本技能實訓基地的設置及功能。

二、借助“寧夏中藥材開發(fā)與利用工程技術中心”的科研優(yōu)勢，探索“教研產、多主體”人才培養(yǎng)的新模式

“寧夏中藥材開發(fā)與利用工程技術中心”是寧夏科技廳于2011年批準的自治區(qū)級工程技術研究中心（寧科計字[2011]28號文）。“中心”圍繞寧夏重點道地中藥材資源的持續(xù)開發(fā)和利用，以市場為導向，以企業(yè)為主體，以項目為紐帶，以構建技術創(chuàng)新和機制創(chuàng)新平臺為核心，以中藥飲片的炮制加工、特色中成藥、中藥獸藥和中藥保健品研究開發(fā)技術和工藝為目標，產業(yè)化關鍵技術熟化配套和集成為突破口，以人才培養(yǎng)為基礎，實行產學研結合，培育產業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，力爭為寧夏中藥種植，加工企業(yè)引進，消化、吸收新技術、新工藝，提高企業(yè)的核心竟爭力；力爭培養(yǎng)造就一批產業(yè)急需的產品研發(fā)、技術服務和企業(yè)技能型人才；力爭研究開發(fā)出一批特色中藥原料藥、中藥制劑、中藥獸藥、中藥保健品及高效飼料等，引領帶動寧夏中藥農業(yè)、中藥工業(yè)、中藥商業(yè)的發(fā)展。“中心”是迄今為止全區(qū)唯一以職業(yè)技術學院為依托的工程中心。十二五期間，寧夏中藥產業(yè)將以高端化、規(guī)模化、集成化的模式，實現(xiàn)社會與經濟效益的大發(fā)展。圍繞著這一目標，新的技術、現(xiàn)代化的儀器設備將逐漸應用到中藥行業(yè)的發(fā)展中，因此中藥行業(yè)的從業(yè)人員除中藥科研的學科帶頭人外，生產技術工人的素質要求是既懂中成藥成型工藝、中藥制劑機械、中藥炮制等知識，又熟悉新技術、新劑型在中成藥的應用，在實踐能力上偏向于綜合型和創(chuàng)新型，從而能對現(xiàn)代化的中藥生產應付自如的高端技能型人才，即在先進的生產線上既能負責工藝技術，又能對現(xiàn)代化設備進行維修和保養(yǎng)，并具有一定的技術改造能力的人才。針對寧夏中藥行業(yè)這一支柱產業(yè)對高端技能型人才的迫切需求，借助“寧夏中藥材開發(fā)與利用工程技術中心”的人才優(yōu)勢、科研創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)勢，依托校內外實訓基地，通過與企業(yè)行業(yè)合作模式的創(chuàng)新，改革我院中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索“教研產、多主體”人才培養(yǎng)的新模式。即“教”：在校內通過項目導向、任務驅動的教學模式，充分利用校內外實訓基地，融“教、學、做”于一體，使學生進行專業(yè)知識、基本技能、素質拓展等課程的學習，訓練和培養(yǎng)其操作技能及職業(yè)素質。“研”：在完成理論與實踐教學的同時，以科研助手的角色參與“中心”項目的研發(fā)，提高創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的綜合能力。“產”：學生通過在校專業(yè)理論、技能的學習，以及在“中心”綜合能力素質的提高，并通過企業(yè)頂崗實習，進一步提升職場素質。“多主體”：教研產相結合，形成以學校、科研中心、企業(yè)及行業(yè)多主體參與人才培養(yǎng)一批中成藥制造業(yè)、中藥種植、中藥銷售、中藥物流等領域的高端技能應用型人才，提高寧夏中藥行業(yè)從業(yè)人員整體素質，從而帶動中藥行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

三、建立集“教學、研發(fā)、生產、服務和就業(yè)”于一體的產學研基地

針對中藥專業(yè)辦學活力不足，教學、科研、就業(yè)結合度不夠，資源配置不合理等問題，探索建立集“教學、研發(fā)、生產、服務和就業(yè)”于一體的產學研基地，才能實現(xiàn)“教研產、多主體”人才培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)現(xiàn)有資源的合理配置，實現(xiàn)教學、科研、生產成果的多豐收，實現(xiàn)學校、工程中心、企業(yè)行業(yè)的多贏。校內實訓基地是通過仿真、真實的實訓場所，為學生實訓教學服務；通過與企業(yè)相一致的儀器設備，為工程中心提供研究成果的中試研究。工程技術中心除為寧夏中藥產業(yè)提供技術研究外，通過科研課題的實施，提升教師的專業(yè)水平；通過讓學生充當助手，為學生提供提高創(chuàng)新能力的場所，通過技術成果的轉化，為企業(yè)提供技術服務，從而進一步加強校企合作。企業(yè)（校外）實訓基地為學生提供頂崗實習的教學環(huán)境及準就業(yè)環(huán)境；是工程中心科研成果轉化的受體。學校、工程中心、企業(yè)三者功能相互交融，成果相互享用，真正實現(xiàn)產學研結合的新機制。

通過創(chuàng)新中藥制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅為寧夏乃至周邊地區(qū)的中藥行業(yè)培養(yǎng)適合產業(yè)發(fā)展的高端技能型人才，同時也能提高社會服務能力，實現(xiàn)真正意義的“產學研”結合，提升中藥專業(yè)服務中藥行業(yè)的能力。

課題項目：本文為寧夏教育廳2011年高等學校教學質量與教學改革工程立項課題“高職院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐研究”的階段性成果（課題立項批準號：寧教高〔2011〕271號）。課題負責人：冷曉紅

作者簡介：冷曉紅（1964-），女，寧夏職業(yè)技術學院生物與制藥技術系，教授，從事中藥制藥技術專業(yè)的專業(yè)建設、課程改革和教學工作。