計算機教學中創新能力的培養

萬容霞

時代呼喚創新型人才，而創新型人才的關鍵在于教育創新。教育教學中的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。那么，在計算機教學中如何培養學生的創新能力呢？結合本人從事計算機教學的實踐，我認為在計算機教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養。

一、適應新時代發展要求，積極轉變教師的教育理念

在計算機教學中進行創新能力的培養，首要解決的問題是轉變教師的教育教學觀念。教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學過程中教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統“灌堂式”的教學模式，把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而應該是充分將啟發式、討論式、參與式的教學方法交給學生，培養學生勇于探索的創新能力，啟發學生掌握自學的金鑰匙，由教學生“學會”變為教學生“會學”。總之，作為計算機教師要樹立全新的教育教學觀，在教學過程中善于思考，設計出靈活多變的教學方案，為培養學生的創新思維做好表率。

二、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

營造有利于創新的教學環境是培養學生創新能力的關鍵。為了充分發揮學生的創新潛力，計算機教師要采取措施構建創新的教育環境。在課堂教學中要努力為學生創設民主、和諧的課堂氣氛，形成無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松、愉快的心理狀態。最大限度地用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用雙手去實踐，用自己的語言表達問題，從而誘發學生創新意識，培養學生的創新思維。

同時還應注意創設創新教育的大環境，使之與創新能力培養相適應。計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中。計算機作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。如在Powerpoint教學中，把簡單文稿的演示逐漸轉入動畫的創作，讓學生結合自己學過的繪畫等進行創作，運用多種手段，充分發揮他們的想象力，并將優秀作品在校園網上展示交流，放一周后，看看各個作品的點擊率。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

三、激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維

學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識，開闊眼界，豐富心理活動，發展和提高能力的主要動力。在課堂教學中，教師應想方設法激發學生的學習興趣和學習的熱情，喚起學生的創新意識，培養學生的創新思維。例如，在教Word應用教程時，我先演示了一份用Word編輯的很美觀、精致的海報，海報中既有形象各異的文字、圖片，又有各種不同的表格，立刻吸引了學生們的目光。這時可讓學生各自展開充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這個濃烈的學習氣氛中，我給學生概括講解Word所具有的強大功能，學生們馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。在整個教學過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，喚起了學生的創新意識。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新能力

作為計算機教師要常常鼓勵學生提出“為什么”。古人云：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。在教學中，教師應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，遵循教育教學的規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成分。要改變教師 “一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

五、創設競爭和學習氛圍，促發學生的創新熱情和創新意識，激勵學生創新

教學實踐表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑，適當的良性競爭可以促發學生的創新熱情和創新意識，能夠培養學生思維的變通性和獨創力。如在校內組織網絡知識大賽、網頁制作比賽等。為提高學習的氣氛，教師應讓學生在課堂上互相交流，在交流、實踐過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握要求的全部內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為他們今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。

六、理論聯系實際，培養創新能力

計算機是一門實踐性很強的課程，加強實踐環節是培養學生創新能力的重要措施。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用Word文字處理軟件編輯文稿、用窗口畫筆畫出簡單的彩圖、用計算機建立自己的學習檔案，利用Excel電子表格軟件幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發揮計算機的工具性優勢，淡化學科本位意識，并根據現有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內容，還可以培養學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養學生的創新精神和創新能力。總之，利用計算機教學中的創造教育的因素，大膽地讓學生自由發揮，挖掘其潛在的創造因子，讓學生創造思維與個性長足進步。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

（南昌市衛生學校）