地理教學(xué)中的德育滲透

胡雪揚

摘 要：時代呼喚著德育，面向21世紀的教育期待著德育。德育功能是各門學(xué)科共有的，但地理教學(xué)的德育功能卻有別于其他學(xué)科的固有特點。它是在地理教學(xué)過程中固有的思想教育內(nèi)容。也就是說，德育滲透于地理教學(xué)之中。因此，在地理教學(xué)中，我們完全可以發(fā)揮地理教育本身所有的德育和智育兩種作用，有目的地以地理事實、地理知識熏陶學(xué)生，在學(xué)生的心靈上撒播做人的優(yōu)良種子。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；地理教學(xué)；德育

課堂是現(xiàn)代學(xué)校教育的縮影，學(xué)生在校的大部分時間都是在課堂中度過的，課堂教學(xué)理所當然應(yīng)成為實施學(xué)校德育的主渠道。加強學(xué)科教學(xué)中的德育，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)、分辨是非的能力和優(yōu)良的心理素質(zhì)的需要。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養(yǎng)中滲透的。那么如何發(fā)揮地理滲透的優(yōu)勢呢？

一、講解課本內(nèi)容時進行滲透

1. 緊扣教材，對學(xué)生進行國情教育

認識國情就要認識中華民族賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和人文環(huán)境。通過對我國優(yōu)越的地理位置、遼闊的領(lǐng)土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產(chǎn)、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學(xué)生了解祖國的國情。一方面在新舊社會對比中利用自然條件的優(yōu)勢（國土遼闊，資源豐富）和取得的成就（經(jīng)濟發(fā)展迅速），培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。同時要指出我國人口眾多，人均資源的占有量較少，環(huán)境污染、資源被破壞嚴重等國情的存在。另一方面在中外對比中，應(yīng)結(jié)合世界地理和中國地理教學(xué)，講清楚由于自然、社會和歷史等原因，世界各國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，只有實行經(jīng)濟互補，才能使各方受益。要克服那種“外國的月亮是圓的”“一切不如外國好”的民族自卑感和崇洋媚外思想。

2. 愛國主義教育歷來是地理德育的重要內(nèi)容

在新的歷史條件下，我們要繼續(xù)進行愛國主義教育，特別是充分利用1997年香港回歸洗雪中華民族百年恥辱這一世紀盛事，振奮民族精神，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，培養(yǎng)他們捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整、維護祖國統(tǒng)一的愛國意識。同時，要大力宣傳“一國兩制”的偉大構(gòu)想，讓學(xué)生深信，隨著香港和澳門問題的圓滿解決，臺灣問題也必將最終解決，祖國統(tǒng)一大業(yè)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

3. 在地理教學(xué)滲透德育過程中必須運用辯證唯物主義的教育方法

要了解地理環(huán)境既有向人類生存和發(fā)展提供必需的場所和物質(zhì)來源的作用，又有對人類的生存和發(fā)展起制約的作用，人類活動對地理環(huán)境既有保護利用也有破壞污染作用的辯證關(guān)系。要明確在人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系中，人是起主導(dǎo)作用的，只要人類能正確認識自然，合理利用和改造自然、保護環(huán)境，就能使人地關(guān)系朝著有利于人類和經(jīng)濟的方向發(fā)展。要樹立起正確的唯物主義思想觀點，懂得按經(jīng)濟規(guī)律和自然規(guī)律辦事的道理，了解人類活動與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證統(tǒng)一關(guān)系，逐步樹立科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。這些在自然地理和人文地理知識中蘊藏著的極為豐富的德育因素，就構(gòu)成了地理知識學(xué)習(xí)過程與德育情操的培養(yǎng)過程的一致。

4. 以課堂教學(xué)為中心，對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展觀教育

地理思想教育必須緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在地理教學(xué)之中不知不覺地接受思想教育。地理教材中蘊藏豐富的思想教育內(nèi)容，是實施新時期地理思想教育的重要素材。例如在講授有關(guān)可持續(xù)發(fā)展問題時，可以利用珠江三角洲生態(tài)農(nóng)業(yè)和黃土高原水土流失的事實從正反兩方面對比加以論述。珠江三角洲地區(qū)利用桑基魚塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，池塘用于養(yǎng)魚，塘泥用于培植桑樹，桑葉養(yǎng)蠶，蠶沙喂魚，借助這樣一個高度集約化的、相互促進的良性循環(huán)，取得農(nóng)業(yè)穩(wěn)定高產(chǎn)，達到生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一。相反，黃土高原地區(qū)，長期以來由于不合理地開發(fā)利用自然資源，造成生態(tài)環(huán)境惡化，水土流失嚴重，究其原因是人與自然環(huán)境之間不協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。通過對不同區(qū)域的比較，要讓學(xué)生認識到：人類活動必須從當?shù)刈匀惶攸c出發(fā)，不能違背自然規(guī)律，否則就要受到大自然的懲罰。要保持人口、資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟的相互協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，必須建立起符合當?shù)貤l件的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，從而使學(xué)生加深對可持續(xù)發(fā)展意義和內(nèi)容的認識。

二、在地理課外活動中滲透德育

開展形式多樣、生動有趣的地理課外活動是地理課堂教學(xué)的必要補充和延伸，也是滲透德育的一種方法。首先，地理課外活動是開展國情教育和愛國主義教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。可結(jié)合學(xué)校實際，組織國情知識演講、競賽、專題講座、影視觀看、出黑板報等活動；結(jié)合“國際海洋年”活動，舉行“愛我海洋國土，保衛(wèi)我神圣海疆”主題報告會等，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。其次，地理課外活動是塑造學(xué)生完美的人格好形式。集郵活動中，可結(jié)合地理教學(xué)的情況，對中國民居、自然景色、進行分類，提高學(xué)生的美學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)；利用乒乓球繪制經(jīng)緯網(wǎng)；利用舊書和廢泡沫制作地層模型；在春秋游活動中采集巖石或植物標本，學(xué)生們既有了學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了情操。

三、在社會實踐活動中進行滲透

社會實踐活動是新時期地理德育的重要形式，教師可通過讓學(xué)生走出校園，深入社會，讓學(xué)生在社會這一大課堂中經(jīng)受鍛煉，在實踐中接受思想教育。例如，通過對本省（直轄市、自治區(qū)）地理、家鄉(xiāng)地理知識的講解和實地考察、社會調(diào)查、家庭訪問，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們立志為家鄉(xiāng)美好明天建設(shè)獻身的崇高思想。同時還可以進行人口、資源與環(huán)境狀況調(diào)查，評價當?shù)丨h(huán)境質(zhì)量以及經(jīng)濟社會發(fā)展對環(huán)境的影響，提出本地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

課堂德育是學(xué)校德育中最經(jīng)常、最豐富、最有效、最現(xiàn)實和最活躍的一種形式。因此，加強和改進課堂德育對實施從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，具有十分重要的意義。這就要求廣大地理教育工作者在地理教學(xué)中，通過地理知識的傳授，去有意識地感染學(xué)生的心靈，做到有機滲透、有意滲透、有情滲透，使教學(xué)過程既順理成章，又充分發(fā)揮地理教學(xué)滲透的優(yōu)勢，充分發(fā)揮地理教學(xué)的德育價值。

參考文獻：

[1]戚萬學(xué).道德教育新視野[M].濟南:山東教育出版社,2004.

[2]班華.現(xiàn)代德育論(第二版)[M].合肥:安徽人民出版社,2004.

（信陽工業(yè)學(xué)校）