影響農科研究生培養質量因素的調查與分析

李衛華，莫文萍，魏凌基，曹連莆，李誠

摘要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，其水平和質量以及覆蓋范圍是衡量研究型大學的重要指標，也是高校學術地位的重要標志之一。文章從石河子大學農科研究生的基本情況調查入手，探討了影響農科研究生教育質量的幾個主要因素，并對此進行了較為深入的分析比較。

關鍵詞：農科研究生；培養質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0242-03

研究生教育是高等教育的重要組成部分，其水平和質量以及覆蓋范圍是衡量研究型大學的重要指標，也是高校學術地位的重要標志之一。近幾年研究生的擴招順應時代發展的需要，受到了社會各方面的歡迎，但這種大幅度擴招方式，也使研究生教育質量受到一定程度的影響，研究生教育中一些深層次的問題凸顯出來。本研究在對石河子大學農科研究生質量基本情況調查的基礎上，探討影響農科研究生教育質量的因素，并進行了較為深入的分析比較。為提高我校研究生教育水平，縮小我校與國內知名高水平大學在學術水平方面的差距提供理論依據。

一、農科研究生基本情況的調查

對石河子大學農科研究生的基本情況（農科研究生生源、英語四六級通過率、授予學位率、優秀論文率等）進行了調查，從調查結果可以看出：

1.農科研究生生源較差。近四年從我院的研究生招生來看（見表1），除了本校保送和考上的少部分學生外（約占1/2），其余近一半研究生是其他學校的學生調劑過來的。本校基礎好的優秀畢業生，往往考到其他院校，而外校調劑來的學生多是內地院校未能錄取的學生，有些學生本科學習的專業與錄入專業相去甚遠，以至于影響到研究生的培養質量。

2.農科研究生入學英語四、六級通過率低。從近4年招生的研究生的情況來看，農科研究生入學英語四、六級通過率比較低（四級通過率<30%，六級通過率<10%）。這與國家對農學門類碩士研究生招生的英語分數線有一定的關系，雖然入學后研究生通過刻苦學習，四、六級通過率有所提高，但與知名高校相比還是較低。學校對碩士研究生學位申請的英語條件是355分（含355分）以上或百分制的50分（含50分）以上，但是還有部分學生因為英語成績未能達到學校規定的分數線而不能按期畢業。特別是農學院2004級碩士研究生近22%的研究生英語未達到學校規定的分數線，這不但影響了部分研究生拿不上學位，還影響了研究生的就業和考博。

3.隨著農科類研究生招生規模的日益擴大，研究生素質有所降低，英語和論文不過關直接影響學位授予率。就2005～2007年農科畢業碩士研究生英語過線率（355分）和學位授予率的調查發現（表2），英語過線率平均為85.72%（英語六級通過率不足50%），學位授予率為84.42%，優秀論文率就更低（平均不到5%）。這可能主要是因為學生入學時英語底子就差，再加上繁重的科研任務，給學生造成非常大壓力，結果英語和論文都沒有做好。問卷調查中53.6%的研究生認為英語未通過學校規定的分數線是沒有獲得學位的主要因素。可見，英語成了制約研究生授學位的最重要因素。

二、影響農科研究生教育質量因素的調查與分析

研究生的教育質量，其水平體現高校研究生培養水平，并且是與多種因素相關的。影響我校農科研究生教育質量的因素主要有導師水平、培養計劃和保障體系。

1.導師水平的調查與分析。研究生導師的水平是決定研究生培養質量的關鍵因素。實踐證明，研究生質量的高低，除研究生本人的因素外，在很大程度上取決于其導師的水平。根據《石河子大學碩士研究生指導教師遴選工作實施細則》和《石河子大學研究生指導教師管理辦法》的相關規定，農學院在2007年5月召開了導師復查評審會議，對導師資格進行了認真評議和認定。通過審查（表3），發現農科研究生導師的學歷層次較高，研究緊跟國內外研究熱點，具有較強的科學性和較高的前沿性。絕大多數導師對學生能夠嚴格要求、悉心指導，體現了良好的個人素質和較高的學術修養。問卷調查結果也證實了這一點，73.9%的研究生認為導師不僅有項目而且博學多能，德才兼備，對其成長和研究論文影響非常大。

農學院農學專業下設8個二級學科，共有62位碩士研究生導師，其中有7位博士研究生導師。導師中碩士以上學歷占76.8%（博士學歷占56.4%），共承擔了國家948、863項目、國家自然基金項目、國家“春暉計劃”和973前期預演項目、省部級項目及石河子大學項目等100多項，在國內外公開發行核心期刊上發表學術論文522篇（年人均發表論文2.1篇），其中被SCI收錄20余篇。

但同時也應看到農科研究生導師隊伍存在的一些問題和不足：①由于學科發展的需要，一些中青年導師的晉升周期普遍較短，某些導師個人的學術積累時間偏短，學術造詣尚不夠深厚。②外聘導師投入精力不夠。農學院8個招生的碩士點中有些因為本院導師力量不足，尤其是兩個有博士招生資格的點，博士生導師遠遠不足，從外單位聘請了部分導師，這部分導師雖然學術水平較高，科研經費充足，但在學生的學習、實驗以及論文寫作各階段對學生管理和關心不夠（問卷調查結果顯示約22%的研究生認為導師對其論文實驗和成長不太關心）。③在國內外公開發行的核心期刊上發表文章較國內知名院校還太少，尤其是SCI數量遠遠不夠（人均不足1篇）；在國內、國際的學術界地位與影響還遠遠不夠，在農科62位博、碩士生導師中目前尚無一位院士。

2.培養計劃的調查與分析。培養計劃是根本性因素。研究生的培養一般是在專業培養機制內制定培養計劃，按照培養計劃進行分別培養。因此，培養計劃設置是否科學、合理，直接關系到研究生的培養質量。農科每屆的研究生培養計劃都根據學位點制訂的培養方案和導師的研究方向來確定，基本上合理。問卷調查顯示75.6%的研究生認為學院制訂的培養目標與自己的期望值基本一致，培養方案制定的比較合理（89.3%），對本專業課程體系設置較為滿意（80.4%）。但目前的培養計劃仍然存在一些問題。主要體現在：j當前研究生必修與選修課目設置與學分分配比例存在不合理的地方，科目中政治理論和英語學習占的比例較大，而真正與專業有關的課程占的比例較少；k碩士生課程學習時間偏長（3個學期），能在實驗室工作的時間不足，不利于出研究成果；l有的培養計劃比較分散，導致有些課程只有1或者2名學生選；m少數導師在給學生制訂培養計劃的時候為了修夠學分選一些與學生研究方向不太相關的課程，或者選的課程學分遠遠大于32學分，這無形中也給學生帶來了學習負擔。

3.保障體系的調查與分析。保障體系是制約性因素。調查發現農科研究生保障體系主要有學費和研究經費的保障、實驗條件的保障、圖書信息的保障以及教學科研的后勤保障等幾個主要方面。①學費和助學金的保障。近3年，在國家給予石河子大學公費指標一定的前提下，第一志愿報考的碩士研究生上線人數小于等于公費指標都能夠享受公費指標，在同樣的前提下，2007年，大學招生政策上又進行的調整，在調劑的碩士研究生中選拔一定名額的品學兼優的調劑生為公費生，還對一志愿第一名的研究生設立了優秀生源獎，每優秀生1000元的獎金，較好地解決了這部分優秀學生學費的后顧之憂。對部分因家境貧寒交不起學費的研究生，農學院研究生辦積極為這部分學生申請助學貸款，通過近幾年的研究生助學貸款的調查，發現每年學生出具相關的特困證明和申請，基本上都可以實現貸款，這就保證了貧困研究生的上學問題。同時，從2007年開始，大學實行助學金制度，每位非在職、非定向全日制碩士研究生每月均有200元的助學金；非定向、非在職的博士研究生每生每月有300元助學金；非定向博士研究生可以申請助研崗位，經過院校審核后可獲得每月600元的助研費用。這些與內地高校相比都是非常優惠的。②培養經費的保障。按國家規定，農科全日制碩士研究生每生共有3200元的培養費用，博士研究生每生共有7200元的培養費用。除此之外，研究生導師還積極申請課題，填補研究生實驗經費的不足。在每年研究生導師資格審查時，導師課題經費不足1.5萬的就取消其導師資格，這也在一定程度上保證了農科研究生的實驗經費。③實驗室建設、公共測試分析中心建設（大型儀器）、圖書館建設、現代信息服務中心的建設、教學科研的后勤保障等因素的調查。農科作物栽培學、植物育種、植物營養、植物病理等幾個學科研究生的實驗主要依托新疆生產建設兵團綠洲農業重點實驗室（省部共建重點實驗室），儀器設備較為先進、齊全；我校校園網已開通到學生宿舍，信息通暢；圖書館有中、外文書刊231萬余冊，另有SDOS、VIP等中、外文電子圖書、期刊數據庫20余種；并與國內1000多個單位建立了資料交換關系，基本滿足了全校師生教學、科研的需要。通過這幾年的建設，研究生培養的保障體系日趨完善，實驗室條件大為改觀，但調查也發現存在一些問題：①導師事務性工作太多。導師們大多都承擔著一定的行政職務，承擔著本科和研究生的教學任務，每年有太多的會議要參加，有太多的瑣事要處理，有太多的表格要填寫，要申請課題，要購買設備，學生要管理等占去了大量的時間與精力。加上辦公條件的不理想，工作效率低，能真正用來考慮學術發展的時間太少。②大型儀器集中管理與有效使用不足。目前購進了一批先進的大型儀器，但真正會使用的人很少，造成儀器的使用效率較低。這樣即造成了巨大的浪費，也不利于學科之間的相互促進與發展，不利于提高天大整體科研水平。③圖書外文信息系統相對較為匱乏，學生反映很多外文資料看不到，查不到，這也在一定程度上制約了學生的思想和論文的研究水平。

通過以上調查分析可以看出，農科研究生與其他專業研究生相比存在一些先天不足，如招生生源較差，每年近一半研究生是其他學校調劑過來的學生，有些學生本科學習的專業與錄入專業相去甚遠；錄取分數線較其他專業偏低，英語基礎較薄弱等，這些也成為了農科研究生教育中的主要問題。如何提高農科研究生培養水平，縮小邊疆農業院校與國內知名高水平大學在研究生培養質量方面的差距，仍是我們每一個教育工作者需要認真思考的一個問題。

資助項目：石河子大學研究生教育研究基金項目（YJZX200730）

作者簡介：李衛華（1968-），石河子大學農學院，教授，碩士生導師。