大學音樂課對人格塑造作用初探

摘要：這篇文章主要通過三部分來對大學音樂課對人格塑造影響以及作用進行了研究和討論，其中主要第一部分主要講解了大學音樂課包含的各種內容以及它對大學生的人格素養的塑造以及人格素養的提升產生的影響和作用；第二部分主要講述了通過運用音樂課程的教學能夠使得大學生可以進行健康和諧的人格素養的塑造；第三部分簡單提到了結束語。

關鍵詞：大學音樂課；人格塑造；大學生；素養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02

一、大學音樂課包含的各種內容以及它對大學生的人格素養的塑造以及人格素養的提升產生的影響和作用

在大學中自從開展音樂課程之后，同學們能夠十分積極的進行音樂課程的參與以及練習，從而能夠在非常大的程度上顯示出了大學生對音樂課程的喜愛和極大的熱情，與此同時同學們在大學音樂課程的教學課堂上的表現，使得音樂教學老師能夠了解到學生們對于音樂知識以及音樂教育的渴望以及對于藝術作品的研究。相對于中學生來說，大學生的心理素質以及生理素質在一定程度上了有了很大的發展和進步，這樣就使得學生自己收集專業知識以及理解、掌握專業知識的能力水平有了非常大的進步和發展，大學生對音樂知識以及音樂技能的理解能力、對藝術中多元文化的接受能力以及對藝術中的多元文化的包容能力都具有非常大的發展以及延展的空間。

大學生在音樂課堂上進行音樂課程的學習過程，不僅僅是一個認識以及掌握音樂的理論知識以及音樂的專業技能，從而能夠建立學生自己的審美態度或者審美觀點的過程，還是大學生了解音樂文化、認識音樂文化以及接納音樂或者其他藝術中的多元文化，從而對這些形成人格塑造的過程。由此可以看出，在大學音樂課程的教學課程中，對大學生的音樂專業知識以及音樂的專業技能的學習過程中的心理上的主要變化或者轉變的研究過程，也可以說是對于音樂文化、音樂專業知識以及音樂專業技能對于大學生的人格素養方面的影響或者作用的研究過程。一個公認的理論——加德納多元智能理論中曾經指出，人類的智能不是單一形式的智能，而是多元化的智能，其中這種多元化的智能主要包括以下的幾個智能：語言方面的智能、空間方面的智能、身體方面以及運動方面的智能、音樂知識以及音樂技能方面的智能、人際關系方面的智能、對于自我認知能力方面的智能以及數學方面關于邏輯方面的智能，這八項智能組成了人類的智能多元化。我們可以從上面的這八項智能組成中看出來，音樂知識以及音樂技能方面的智能加入到了加德納多元智能理論中的人類多元化智能，從而能夠推斷出，音樂知識以及音樂技能能夠對人類智能的發展歷史以及人格的塑造和完善上擁有非常重要的作用和意義。

這篇文章從多個方面展示了音樂對于大學生人格素養的塑造的作用以及意義，能夠在一定程度上體現出在大學音樂課程的開展之后，學生運用音樂相關的理論知識或者音樂技能的相關教育從而取得人格素養方面的塑造以及完善的過程。音樂課程的主要內容包含了中國國內以及國外很多國家中非常豐富的非物質文化以及歷史發展中的內涵，大學生在音樂課堂上對音樂的知識以及技能進行了解、感悟以及創造的能力，是人類在發展過程中的一種基礎的素質以及能力，音樂與大學生的學習、生活有著非常廣泛的聯系，所以音樂的教學工作對于大學生在平時的學習和生活過程中進行全面發展的努力目標有著非常重要的影響和作用。這篇文章提到的是音樂課程中涉及到的音樂知識以及音樂技能對于大學生人格塑造以及人格提升的影響或者作用，更表示出大學中的音樂課程在教育教學過程中面對的對象是全體大學生，其中開始這門課程的主要目標就是要培養以及提升大學生的審美能力水平，與此同時也能夠在一定程度上培養以及提升大學生對于音樂知識以及技能的學習興趣和學習主動性，這門課程是一門能夠將體驗以及實踐能夠很好的融合在一起的綜合學科。

音樂這門學科在學生的教育教學的過程中不僅僅是需要培養以及提升大學生單一的知識性的載體，更是想要培養出一個對社會能夠貢獻自己一份力量，對國家的經濟發展以及其他方面有促進作用的“完整”的人。隨著學生們的課程改革的不斷發展，使得音樂課程的教育教學比以前有了比較大的進步和發展，但是由于現在的應試教育的模式使得音樂課程的開設成為了考試的犧牲品，這就要求我們能夠全面認識現在關于音樂課程教學的現狀，希望能夠通過這篇文章的講述來正確認識音樂課程對于大學生的人格塑造以及人格素養的提升的重要性。

相關的教育教學老師在進行音樂課程的教學過程中是作為一個領導者、組織者來進行教學工作的，其中音樂老師對于大學生的學習以及生活有著非常重要的榜樣以及模范作用，同時不僅僅是音樂老師在教學方面能夠影響大學生的學習以及生活，而且音樂老師本身具有的人格素養的好壞直接影響著該老師進行教學的學生的人格素養問題，所以說音樂老師對大學生的人格素養問題有著千絲萬縷的影響和作用，我們應該將研究以及討論的重點放到音樂對于大學生人格塑造影響或者作用上去。

二、通過運用音樂課程的教學能夠使得大學生可以進行健康和諧的人格素養的塑造

針對我們現在的生活和學習現狀，我們可以通過各種媒體了解到現在大學生由于不健康或者不和諧的人格素養造成的大學生自殺以及犯罪的事例非常之多，造成這種社會悲劇的主要原因就是學生在學習以及生活的過程中不能夠得到精神的解放，長時間積累起來就形成了不健康的人格素養，從而對社會中的人事物都缺少應有的熱情以及追求的興趣，最終才會出現犯罪的錯誤心理。

但是音樂課程的開始可以在一定程度上緩解大學生在學習以及生活過程中遇到的煩躁心情，讓他們能夠在進行歌曲練習或者欣賞的過程中發現社會甚至大自然的和諧與美好，從而在心理上減輕壓力，只有不斷減少學生在學習以及生活中積累的不良情緒，才可能經過長時間的培養塑造比較健康以及和諧的人格素養，只有健康和諧的人格素養才能夠使得大學生能夠更好的學習和生活。

根據科學研究可以得出，通過大聲朗讀或者大聲歌唱能夠將自己潛在的不良情緒很好的發泄出來，所以在音樂老師進行教育教學的過程中讓學生通過不斷的歌唱，可以讓學生適當的放松自己，只有精神上得到真正的放松才能夠培養出比較健康和諧的人格素養。同時音樂老師在進行音樂課程的教學過程中不僅僅對學生進行音樂實際技能的培養，也會對大學生傳授相關的音樂理論知識，其中能夠涉及到很多問題，其中可能包括歷史背景問題，或者當時人們的經濟生活問題，也或者是當時作者的心情問題等等很多與我們大學生的學習以及生活息息相關的問題，大學生通過音樂老師了解到這些音樂文化知識在一定程度上豐富了自己的課外知識，也能夠在一定程度上提升人格素養，進而能夠更好的學習和生活。

三、結束語

上面具體闡述了大學音樂課程的開設能夠對大學生的人格塑造產生如此重要的作用和影響，所以我們在以后的教育教學工作中應該要更加注重大學音樂課的相關教育工作，確保大學生畢業后能夠都成為人格健康的“完整人”，從而為社會以及國家作出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：王韻晶，女，（1982-），重慶人，首都師范大學音樂學院講師，研究方向：聲樂美聲。