小學第二課堂中開展非物質文化遺產教育的現狀與思考

徐曉航,徐麗華,劉瑛

摘要：近年來，非物質文化遺產教育備受關注。本文通過調查問卷、個案訪談、及電話調查，分別從杭州市非遺場館的分布、小學生對非遺的了解情況、小學生參與第二課堂的情況、非遺教育在第二課堂中的開展情況及第二課堂對第一課堂的影響等方面，對杭州市小學第二課堂中開展非物質文化遺產教育的現狀及原因進行了調查與分析，發現97%的小學生對第二課堂中開展非物質文化遺產教育活動很感興趣，但由于地域差異等因素，目前總體開展情況還有待改進，小學生對于非遺文化了解不深，學校的重視程度亦有待提高。最后從政府、場館和學校三個角度為開展杭州市小學第二課堂非遺教育提出了建議。

關鍵詞：非物質文化遺產教育；小學階段；第二課堂

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0103-03

一、研究背景

非物質文化遺產是具有地區和民族特征的傳統文化，是歷史發展的見證。然而，不少非遺因為得不到及時保護而面臨失傳境地，一些地方的非遺幾乎不為當地人所知，尤其是過上現代化生活的青少年，對非遺更感陌生。在我國非遺面臨急劇流變和消失的背景下，高校已成為非遺保護、傳承的重要力量。然而非遺教育在初等教育階段的開展與普及卻不像在高校那么受關注，非遺內容沒有被系統性地納入文化素質教育體系中，也沒有確立非遺在初等教育學科的體系建構。中國藝術研究院副所長蘭靜認為非遺文化既要保護理論與實踐體系，還要長期不懈地培養后繼人才。更有專家學者認為非遺文化應列入中小學教材，引起全社會尤其是青少年的廣泛關注。目前，浙江省、安徽省、上海市等各省市均有“非遺進校園”活動，對中小學生開展相關的非遺教育，促進非遺的保護傳承。

二、研究意義

將非遺文化保護教育納入國民教育體系，是近幾年來呼聲較高的議題。然而，各省市的“非遺進校園”活動多結合美術課、音樂課、體育課等形式，非遺教育在小學中的開展還面臨著種種挑戰，以何種形式如何在小學長期系統地普遍開展非遺教育值得探究。杭州市當地民俗文化極其燦爛，擁有豐富的非遺資源，但是如此豐富的傳統文化僅靠列入遺產名錄恐怕難以為繼。因此尋找一種合適的載體開展杭州市小學階段的非遺教育是十分必要的。第二課堂活動形式新穎，覆蓋面廣，結合小學生第二課堂的方式來開展非遺教育將是一個既創新又有效的方法。在非遺的保護過程中重新喚起少年的民族記憶，建立起民族文化認同感，小學教育傳承責無旁貸。通過本文，筆者希望引起杭州政府相關部門和社會對以結合小學生第二課堂的形式開展和普及初等教育階段非物質文化遺產教育的重視，為非遺的傳承和發揚提供支持和引導，激發小學生對優秀傳統文化的熱愛，提升學生的藝術品位和素養，并使珍貴、瀕危非物質文化遺產得到有效保護、傳承和發揚。

三、研究方法

1.電話調查法。2011年10月至2011年11月，筆者電話調查了杭州市98所第二課堂場館，了解了現有第二課堂場館中開展非遺教育的狀況，包括第二課堂活動名稱、涉及非遺的活動名稱及內容和小學生的參與情況。

2.訪談法。2011年11月至2012年1月，筆者實地走訪了拱墅區中國刀剪劍博物館，對館內第二課堂負責人、工作人員和志愿者進行了單獨訪談。了解該館第二課堂活動名稱與內容、小學生參與情況、非遺傳人指導活動情況及高校志愿者工作。

3.問卷調查法。2012年3月至2012年4月，筆者以方便抽樣的方式，選取了杭州市4個城區8所小學的四、五、六年級的學生作為調查對象，共發放問卷260份，回收有效問卷242份，回收率為93.1%。本研究使用自行設計的“第二課堂和非物質文化遺產的調查問卷”，該問卷包括基本資料、小學生對遺的了解情況、小學生參與第二課堂的現狀、非遺教育在第二課堂中的開展情況、第二課堂對第一課堂的影響等內容。調查數據采用SPSS17.0統計軟件進行錄入和統計分析。

四、研究結果

1.電話調查結果。非遺教育在杭第二課堂的分布情況。為了了解杭州市98所青少年第二課堂場館開展非遺教育的情況，筆者對其進行電話調查，結果如下表所示。杭州市民俗文化源遠流長，非遺資源十分豐富，但非遺在杭州市青少年第二課堂中所占比例卻很小。

2.問卷調查結果。研究問卷第3、9和16題采用5.0計分法，有非常了解、比較了解、一般了解、不太了解和完全不了解五個層次，分別對應給予4-0分。第4題為多項選擇題，五個選項每項分別給予1分。

（1）小學生了解非遺的途徑及程度。①途徑。小學生可通過多種途徑對非遺進行了解，調查顯示小學生了解非遺的途徑從高到低依次為：課外讀物[143/242]、電視網絡等媒體[132/242]、第二課堂[111/242]、旅游[68/242]、學校[65/242]、其他途徑[3/242]。第二課堂和學校在小學階段普及非遺教育上未起主要作用。②小學生對非遺的了解程度。由表3.2中第3題“非遺了解程度（總體）”的數據可知，杭州市小學生主觀認識中對非遺的了解程度一般（平均值=2.608），且拱墅區小學生總體水平>西湖區>上城區>江干區。又根據表3.2中第4題“非遺了解程度（具體）”的數據，發現通過具體的選項小學生的非遺了解程度平均值=2.093，即平均每個小學生在5個選項內選擇了2個選項。問卷中該題5個均屬于非遺范疇即均為正確答案，所以杭州市小學生該題的正確率約為40%。可見，目前小學生對非遺的了解程度偏低。與第3題一致的是拱墅區小學生總體水平>西湖區>上城區>江干區。（2）非物質文化遺產教育在第二課堂中的開展現狀。①小學生參與非遺第二課堂的情況。根據調查結果，在參與過第二課堂的183人中，參加過擁有較多非遺活動的第二課堂的人占26.8%，參加過擁有一般非遺活動的第二課堂的占43.7%，參與過非遺教育活動較少的占19.7%，沒有參與過非遺第二課堂的人占7.7%，不清楚參與的第二課堂內是否涉及非遺的占2.2%。②非遺教育激發了小學生保護意識的程度，小學生認知中非遺教育能否激起其保護意識與責任心的調查結果如表3.2第16題，平均值為3.441>3。杭州市小學生普遍認為在第二課堂中的非遺教育活動，能較強地激起自己保護非遺的意識和責任心。③小學生對第二課堂非遺教育的興趣。將“非常感興趣”和“比較感興趣”歸為感興趣，據數據統計得出：杭州市97%的小學生對在第二課堂中開展非遺活動感興趣。據表3.2第12題，無論是參與過還是沒有參與過非遺第二課堂活動的小學生都表現出較高的興趣（平均值=3.54）。且將第12題和第16題的結果與第3題的結果作橫向比較可發現，雖然目前小學生總體的非遺了解程度較低，但是小學生對非遺的興趣及意識卻是強烈的。與表3.2第3題一致的是拱墅區小學生的興趣程度>西湖區>上城區>江干區。（3）小學生第二課堂活動在第一課堂內的反饋。為更好地吸收第二課堂中的學習內容，在第一課堂中進行反饋尤為重要。調查結果顯示，第一課堂內對第二課堂內容進行反饋的有86.90%，無反饋的占13.10%。總體情況較好，但仍需進一步提高反饋率。（4）對第二課堂中開展非遺教育的看法和建議。242份問卷中共有109名小學生填寫了建議看法。總結歸納起來共分兩類：第一類，表達保護非遺及學習非遺知識的愿望。部分調查對象表明希望多學習關于非物質文化遺產方面的知識，豐富頭腦開闊眼界。第二類，對學校和第二課堂內的非遺教育活動內容及形式提出了建議。

五、結果分析

1.非遺第二課堂分布的影響因素。通過對杭州市98所青少年第二課堂公益性場館的電話調查發現：非遺場館多集中在拱墅區、西湖區和上城區，而杭州市其他幾個區則較少或沒有涉及非遺教育的第二課堂場館。隨后筆者查閱資料了解到，西湖區、上城區、拱墅區當地的非物質文化遺產資源非常豐富而其余幾個城區非遺資源較少，所以，相較于其他幾個地區，西湖區、上城區和拱墅區能為第二課堂內非物質文化遺產的開展提供更多便利。因此，地域性差異對非物質文化遺產教育在杭州青少年第二課堂的分布具有一定影響。

2.小學生非遺了解程度的影響因素。對表3.2的數據進行卡方檢驗，c2=68.29>c20.005（9），P<0.005，因此小學生所在的不同城區與小學生對非物質文化遺產的了解程度上存在顯著的相關性。

根據杭州市98所第二課堂場館的電話調查和資料搜集，發現擁有非遺第二課堂場館的個數從高到低的城區依次為拱墅區、西湖區、上城區、江干區。由表3.2第3題知，對非遺的了解程度為拱墅>西湖區>上城區>江干區。在不排除其他影響因素的基礎上，筆者認為杭州市小學所在區域的非遺第二課堂場館對小學生非遺的了解程度有一定影響，且非遺場館個數越多小學生的了解程度越高；非遺場館活動內容和形式越創新，小學生的了解程度越高。

3.開展第二課堂非遺教育影響的因素。筆者實地走訪時發現，目前小學生參與過的第二課堂場館內開展非物質文化教育活動的形式有自主動手操作型、志愿者幫教型、知識講解型、視頻媒體播放型、闖關游戲積分型、圖片數據作品展、非遺知識競賽。而問卷調查結果顯示小學生最感興趣的活動形式為自主操作型。因此多以小學生感興趣的活動形式開展非遺教育有助于第二課堂內非遺教育的推廣普及。

六、政策建議

1.政府應關注小學階段的非遺教育。（1）完善第二課堂行動計劃。根據《杭州市中小學校實施第二課堂行動計劃考評（試行）辦法》：六城區中小學生每學期到列入第二課堂名錄的場館參與第二課堂活動次數不少于3次，學校集體組織不少于1次。其中并未提到非遺教育活動次數。明確規定學生參與開展非遺教育的第二課堂活動次的數并計入《成長記錄手冊》，納入中小學生綜合素質評價體系對非遺教育普及有一定幫助。（2）加大非遺基礎知識的普及。非遺有很明顯的地方性，因此政府可多關注杭州民俗文化，通過對本地風景、民俗、歷史等內容的多元化宣傳開展小學生第二課堂非遺教育活動。（3）構建有效非遺學習資料。現有小學語文教材非遺的內容極少，市場上適合小學階段讀者的相關資料也不多，因此政府有關部門結合小學生的身心特點構建多樣化的非遺學習資料如非遺繪本、非遺光盤等。

2.第二課堂活場館應完善自身建設。（1）優化館內設施、拓展活動形式。小學生對可自主參與、互動多、趣味性強的活動比較感興趣。因此第二課堂場館可根據小學生的興趣特點設計活動形式和內容。引進先進設備，還原項目原始情景；增加學生動手操作的機會，積極探索與學校、社區合作的途徑。（2）培訓傳統手工藝傳人的文化知識。現有第二課堂場館非遺活動指導老師一般為杭州傳統手工藝人，若場館可為聘請的非遺傳人進行一定的文化培訓，為其配備相應的文講稿、PPT、視頻等，便能更好地為參觀者服務。（3）完善高校志愿者體系。完善場館與高校志愿者合作協議、提高高校志愿者的非遺文化素質、增進志愿者的傳統工藝技能及建立第二課堂場館的志愿者培訓體系對小學第二課堂非遺教育的開展是很有利的。（4）借鑒經驗合作促發展。由于地域等問題，某些場館可供學習參觀的非遺資源相對匱乏。這類場館可以和鄰區有豐富非物質文化遺產資源的場館進行合作，增設一些不需要大型設備和專業人員指導的較為簡單的第二課堂非遺教育活動。

3.中小學應提高重視程度。學校教育是非物質文化遺產教育的最有效的方式之一，其中小學階段是培養學生對非物質文化遺產的興趣的最佳時期，因此小學非物質文化遺產教育尤為重要。學校可通過以下三種形式加強對非遺教育的重視：結合小學美術、音樂、體育、校本課程等在中小學的課程中融入非物質文化遺產教育；在班級活動中融入非遺教育，采取多種形式改善學生非遺第二課堂活動的第一課堂反饋情況；在語文課堂中融入非遺教育，擴大學生的知識面，增強學生對中國傳統文化的了解。

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