高職學生厭學心理分析及對策研究

任玲

摘要： 高職學生厭學問題日益受到人們的普遍關注。高職學生厭學原因是錯綜復雜的，作者試圖從社會、家庭、學校、學生自身等方面挖掘其深刻根源，并提出具有建設性的措施。

關鍵詞： 高職學生厭學心理產生原因消除對策

1.引言

在高職院校中，一個較為普遍的現象就是學生厭學。厭學是一種心理障礙［１］，也是學生勤奮進取的腐蝕劑和阻力。它使學生背上沉重的心理負擔，情緒壓抑、意志消沉，對人生缺乏積極向上的態度。高職學生所表現出來的厭學情緒，雖然是發生在學生身上，但其后果卻是非常嚴重的，從學生個人來說，造成專業技能不扎實，綜合素質不好，實際上等于沒有完成高職的學業任務，將來不能適應社會的需要；從學校來講，學生厭學，學校學風就受到影響，必然導致教學質量下降，影響學校的聲譽。

2.高職學生厭學心理的產生原因

（1）社會因素。主要有：①受校外娛樂場所如網吧、溜冰場、舞廳、電子游戲室、臺球室等影響，貪玩的學生學習更容易分心。②受就業難及難招生影響。③受一些知識分子的生活清貧、待遇較低的影響，認為學習無用，導致厭學。

（2）家庭因素。①父母不善于管教，導致學生厭學。②強制型的家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學習，造成孩子的逆反心理，產生對學習的厭倦情緒。③放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩。④寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴和懶惰性。⑤家庭關系不和，給子女心靈上造成創傷，使子女意志消沉而影響學習。

（3）學校因素。主要有：①學校辦學方向有偏差或教育方法不當。理論與實踐脫節，影響學生學習的積極性。很多高職院校存在著辦學經費短缺，辦學條件較差，師資力量薄弱的現象。②教師教學觀念陳舊，課堂教學方法不當。如重知識傳授，死記硬背，題海戰術，輕學法指導和能力培養，課堂教學枯燥乏味，造成學生學習興趣下降，產生厭學情緒。

（4）學生自身原因。①沒有樹立正確的學習目標，基礎知識差，成績跟不上。②學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦，讓人厭煩的事情。③自我約束能力差，經不住外界或他人的誘惑。

3.消除厭學心理的對策

鑒于以上對厭學原因的分析，我認為消除厭學心理，應采取如下對策。

（1）把加強學習目的和學習動機的教育放在突出地位。有良好的學習目的和學習動機，就能在學習上表現出積極的態度，強烈的責任感，有發奮進取的欲望。加強學習目的和學習動機教育，應著重抓好以下幾個具體方面：①學習是自身發展和完善的需要，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現代科學知識，不僅不能為經濟的發展和社會的進步做出貢獻，而且很難在社會上立足。②學習是社會發展的客觀要求。現在的社會是信息社會，新時代的發展，迫使人們具有更高的適應社會生活的能力，這就在更寬泛的領域里向人們提出了許多新的適應社會變化的要求。因此，只有不斷努力學習，才能符合社會發展的要求。

（2）更新教育觀念，樹立正確的職校生觀。目前，不管是社會、學校還是家長，仍然存在著用普教的觀點和標準看待職校生和要求職校生的問題。端正對職校生的認識，樹立新的職校生觀是當務之急。①發現學生的閃光點［２］。老師要用欣賞的眼光對待每位學生，發現他們的特長，給予針對性的培養。讓每個學生都能找到適合自己個性和才能發展的空間。②耐心開導、適當糾正。教師不能有任何偏見，而要用包容的心對待有不良行為傾向的學生和學習習慣不好的學生，并及時給予幫助糾正。③尊重理解學生。高職生基礎較差，挫折感、自卑感較嚴重，他們很希望自己能夠得到老師的贊揚，獲得別人的肯定。教師應多提供一些發揮學生才能的機會，增強學生的自信心。④建立多元評價機制，突出專業技能訓練。用技能訓練的成就感沖淡文化基礎差的心理壓力。多元評價有效避免了因片面評價而承受“努力失敗”的不良體驗，使學生重新樹立起學習的信心。

（3）加強教育教學管理，建立相應的質量控制運行機制，切實提高教學質量［３］。①以課程改革為突破口，加強實踐環節。設置與職業要求相對應的教學內容，用靈活多樣的教學方法吸引學生的興趣。以能力本位設置課程目標，增加學生動手和操作能力的訓練，培養學生的實踐能力。②以良好的教風帶動優良學風的形成。以教師良好嚴謹的治教之風帶動優良學風的形成，以優良的學風的形成反過來推動教師的治教之風不斷上臺階。③完善考試制度，寬進嚴出。嚴肅處理教學事故，嚴格考試紀律，對監考不嚴、考試作弊的教師和學生分別進行處分。適度的壓力，有助于提高學生的學業成績。學生認識到在知識經濟社會只有學好就業才能好，才能真正重視學業，調動學習的積極性。④得當的教學方法，對拋開學生的思想包袱，活躍課堂氣氛，調動學習積極性，可起到事半功倍作用。用辯論、討論和多媒體的現代教學手段來激活課堂，讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，可使學生產生進一步學習的興趣和動機。

（4）加強校園文化環境的建設，構建人文和諧校園。①優美的校園環境，文明的師生群體，能營造高格調的文化環境，提高學生的學習興趣［４］。②整潔、優美的校園環境，能陶冶情操，愉悅身心，促進工作和學習。

（5）積極開展第二課堂。第二課堂活動是激發，培養學生學習興趣的有效途徑。①思想活躍的“90”后學生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，這可大大激發其學習動機。因此，我們可以組織學生參與技能競賽，進企業工學結合，使學生體會到讀書的社會價值，從而產生積極的學習態度。②可以根據學生的愛好、特長，組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。

4.結語

總之，當前高職學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，厭學問題并非是高職院校特有的現象，只是在高職院校更凸顯而已，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的。教育工作者必須高度重視，努力提高職業教育的教學質量，培養出符合社會發展所需要的技能應用型人才，促進職業教育的持續、健康發展。

參考文獻：

［1］路穎.淺析高職學生厭學心理的原因及對策［J］.遼寧高職學報，2006，02.

［2］李賢瑜，邱小林，彭躍紅.高職教育新體系的研究與實踐［M］.江西高校出版社，2006，（4）：6-12.

［3］歐陽益，陳菊珍.高職學生厭學問題的分析及對策［J］.湖南冶金職業技術學院學報，2005，03.

［4］王海翔.高職院校學生厭學現象分析及對策［J］.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2005，（2）.