基于網絡教學平臺的高職公選課課程設計

[摘 要]目前公選課教學有一些限制，通過網絡教學平臺就能很好的解決，本文通過基于網絡教學平臺公選課課程設計的主要環節進行了分析和論述，為如何進行基于網絡教學平臺的公選課教學提供一些參考。

[關鍵詞]公選課；網絡教學平臺；課程設計

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）45-0117-02

1 引 言

公共選修課（簡稱公選課）是基于社會對復合型人才的需求，旨在優化學生知識結構、拓寬學生知識面、提高學生素質、發展學生多方面技能，有利于增強學生的就業競爭力和職場適應能力而開設的面向全校學生的跨學科、跨專業的選修課程。但是目前的公選課教學存在一些問題，使其沒有發揮應有的作用。其原因主要有：首先，公選課和其他課程的上課時間沖突，雖然我校已將公選課的上課時間安排在晚上，但是還是存在很多選修課的上課時間和其他課程的上課時間沖突，這樣很多學生想選的課程不能選。其次，選修人數的限制，由于教學資源的限制，公選課一般都有人數限制，這樣如果某門選修課人數已滿，其他的同學就不能再選，由于沒選上自己想學的課程，部分學生選課純粹為了學分，隨便選一門課程，這樣公選課就不能發揮其真正的意義。另外由于選修課數量較多，需要的教師隊伍和教學硬件設施也就要多，許多高職院校存在師資和教學硬件設施不足的情況。

2 開設網絡公選課的意義

隨著信息技術、網絡技術的飛速發展，教育正在走向網絡化、信息化、現代化。網絡信息技術已經滲透到社會的各個方面，成為我們生活、學習、工作中的不可或缺的工具與環境。完善網絡教育這種教育方式，也是我國在教育資源短缺的條件下辦好大學教育的戰略舉措，是構筑21世紀終身學習體系的重要手段，是實現教育機會均等的有效途徑，是適應未來信息社會發展、培養高素質人才的必然選擇。目前，雖然我國的網絡教學還存在一些不足，但網絡教學在我國教育中也在逐漸完善。大學生每天都要接觸網絡學習。首先，高校學生宿舍都已經聯網，而且學校也有網絡機房，學生上網已經非常的便捷。其次，各高校也基本都有網絡教學平臺和網絡課程、精品課程等，這就給學生們進行網絡學習提供了很好的準備條件，可以開設網絡公選課，將部分公選課在網絡環境下進行。

2.1 有助于解決公選課存在的問題

（1）網絡教學是沒有時間限制的，學生也不需要每星期按照固定的時間上課，這樣就可以很好地解決學生上課沖突的問題。學生可以在任意時間登錄網絡教學平臺進行學習，網絡教學平臺會記錄學生在線學習的時間，所以雖然沒有限制固定的時間，也可以督促學生在規定時間內完成網絡學習。因此，學生在選課的時候如果選了基于網絡教學平臺的公選課，就可以選到自己想學的課程，而不會純粹是為了學分隨便選課。

（2）基于網絡教學平臺的公選課突破了人數的限制，因為網絡教學不需要固定的教室，也無須過多的教學設施，這樣可以選修課程的學生就多很多。還有基于上課方式的多樣化，學生們對相關公選課的興趣會更加濃厚，學習積極主動性會更高。

（3）網絡環境下資源豐富，只要前期教師把基于網絡教學平臺的公選課課程設計做好，后期基本上不需要其他的太多繁雜工作，只是做好對學生學習的監控和輔導工作。

2.2 有助于培養學生的網絡學習能力和信息素質

隨著當代計算機網絡的迅速發展和信息技術向教育領域的延伸，在教育過程中多媒體和網絡的應用日益普及。利用網絡資源獲取信息和學習是現代人必須掌握的技能。但是傳統的學習方法、策略已無法滿足現有的網絡學習環境。因此，把握網絡學習能力的培養顯得尤為重要，學生需要突破傳統課堂學習的思想限制，學習在網絡環境下的學習能力。網絡學習能力包括信息能力、創造力、自主學習能力、元認知能力、合作學習能力。信息的獲取、分析、處理、發布、應用能力將是現代人最基本的能力和文化水平的標志，以IT為基礎的計算機和網絡技術被廣泛應用于社會的各個領域，并逐步改變著人們的工作方式、學習和生活方式。信息素養已經成為現在社會每個人都必須具備的一項基本素質，而高校也該擔負起培養學生信息素養的重任。信息素質教育是指在培養和提高大學生的信息、意識、信息能力、信息道德等所開展的一系列教育活動。可以激發學生的智慧和潛力，是高校素質教育的重要組成部分。

3 基于網絡教學平臺的公選課的教學設計

最重要的就是如何更好的利用好網絡教學平臺，具體怎樣進行實施基于網絡教學平臺的公選課教學。基于網絡教學平臺的公選課教學的核心重點就是在于基于網絡教學平臺公選課程的課程設計，課程設計的質量直接關系到整個教學過程的各個環節。

3.1 課程目標的設計

網絡教育的課程目標是培養目標在課程領域的具體化，是對網絡課程實施結果的一種預期。基于網絡教學平臺的公選課課程教學，所有教學環節都是在完全網絡環境下進行的，所以在進行課程目標設計的時候一定要考慮到完全網絡化環境的特點，根據完全網絡化環境的具體情況進行設計編排課程目標。學生的學習過程實際就是逐步達到完成課程目標的過程，完全網絡環境下的學習工具和學習環境都發生了變化，所以課程目標也必須根據網絡環境發生相應的變化，才能和學生的學習過程相匹配，實現課程目標的導向功能。

3.2 以學生為主體的學習模式設計

網絡資源的設計對自主學習來說顯得更加重要，豐富的網絡教學資源是開展網絡教學的前提和基礎，隨著網絡教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富。教學資源的有效管理成為開展網絡教學的關鍵，教學資源的合理設計能為各類學習內容對象提供高效的存儲管理，為使用者提供方便快捷的存取功能，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務。

3.3 網絡教學資源的設計

基于網絡教學平臺的公選課教學，是以學生的自主學習與協作學習為主的教學方式，教學資源是學生學習對象。資源的類型、內容等如果符合學生的特征，能滿足學生的需要，那就可以提高學習效果。因此，網絡教學資源應結合學生的特征進行設計與開發，應該滿足學生的需要。網絡學習資源應該是豐富而且易于獲得的，如何有效地對網上龐大無序的資源進行管理也非常重要。如果資源管理不當，資源越豐富反而會顯得越雜亂無章，學生不容易找到自己所需要的資源。因此，進行網絡教學資源設計時，其編排一定要合理。要對資源進行歸類，歸類的方法有多種，可以根據課程章節來進行劃分，把與每章相關的資源歸為一類，也可以根據資源媒體呈現類型歸類，視頻的歸為一類，課件、圖片、文獻、文本、動畫、網址等各自歸為一類。總之，教學資源不能雜亂無章，要根據一定的依據進行分門別類，讓學生能夠很便捷的對自己所需資源進行定位。

3.4 學習評價與反饋的設計

網絡學習評價是在網絡環境基礎上的課程目標對一個學習的過程和結果作出價值判斷。評價不是最終目的，而是為了發現學習過程的不足，以便檢查和促進網絡學習者提高網上學習質量。學習評價和學習的反饋對該課程設計工作也很重要，對整個網絡學習，基于網絡教學平臺的公共選修課學習評價與反饋最有效的方式就是課程作業的方式，所以課程作業的設計是學習評價與反饋設計的最重要的部分。基于網絡教學平臺的公選課教學是以作業為向導的，學生們的學習也是圍繞著作業來進行的，因為公選課程可能不會引起學生的高度重視，所以通過任務驅動的方式來督促學生們進行網絡學習，完成課程目標的各項要求。

3.5 網絡課程教學互動的設計

網絡課程教學設計特別強調網絡課程中的交互，特別是人與人之間的交流互動，課堂討論、小組協作學習往往是學習活動的重要組成部分。網絡課程中的交互是教學性的交互，包括學習者和教師、學習者與學習者之間的交流，以及學習者和各種學習資源之間的相互交流和作用。學習者之間、學習者與教師之間的交流互動是創建社會存在、認知存在、教學存在的關鍵因素之一，而這三種存在是保障網絡課程教學效果的重要因素。網絡課程中的交互方式主要可以分為人機交互和人際交互，學習者與學習資源和學習環境等的交互即人機交互，學習者之間的交互、學習者與指導教師間的交互就是人際交互，以及學習者的自我交互等。

4結 論

將部分合適的公選課進行基于網絡教學平臺的教學，既解決了部分學生因為開班人數限制、上課時間沖突而不能選修課程的遺憾，也解決了部分高職院校在公選課教學資源相對缺乏的問題，提高了網絡教學平臺資源的利用率，同時可以提高學生的自主學習和協作學習的能力，鍛煉自己的網絡學習能力、信息獲取和篩選能力，培養了學生的信息素養。

參考文獻：

[1] 孫良林.基于網絡教學平臺高校公選課課程設計的研究[D].南昌：南昌大學，2010.

[2] 劉筱.高校公選課存在的問題及對策研究[J].江西金融職工大學學報，2008（10）.

[基金項目]本文系浙江商業職業技術學院2012年教改項目（項目名稱：基于網絡教學平臺的高職公選課課程設計研究與實踐，項目編號：szyjxggyb201205）研究成果。

[作者簡介]傅曉鋒（1982—），男，浙江浦江人，講師，浙江商業職業技術學院信息技術學院。研究方向：計算機，高職教育。