“啞巴英語”現象成因與對策

曾凡強

摘要：學習英語以及教授英語的人，都清楚明白口語的重要性，語言本身的學習目標，應該是用于交流、交往，而當前我國初中英語的學習多數仍僅停留于應付考試階段，學生對于英語的使用僅是停留在會寫會答，不會說的狀態，也是我們常說的“啞巴英語”，對于這一現象的出現，本文總結了一些原因，并針對這一現象提出了幾點相應的對策，以供參考。

關鍵詞：初中英語；口語教學；交際

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0071-02

英語作為信息傳播的載體和交流的工具，在當今社會發展中呈現出更高的需求，然而，就我國目前初中英語口語教學情況來看，英語口語教學的現狀和效果很不樂觀，學校英語教學的目標都是定位于考試，獲取優異成績，對于語言學習的實際意義很少考慮，因此，導致當前“啞巴英語”現象頻現，本文針對這一現象分析了成因，并提出相應的解決對策。

一、“啞巴英語”現象成因

對英語口語交際能力造成影響的因素歸結原因有如下3個方面。

（一）傳統教學模式方面

1.缺乏必要的語言環境。在我國的初中英語教學中，學生學習英語的語言環境是以漢語單一語種的環境為主，每周英語課節有限，學生大部分時間接觸的都是漢語教學環境，在加上每節課教學時間有限，在大班課堂中分配到每一名學生的有效時間降低，口語的教學效果即又會大打折扣。

2.應試教育考核體系的負面影響。學習的目標是為了考試，為了取得更好的成績，能夠考取好的大學，這是目前初中階段教育必然面對的事實，因此，長此以往變形成了重筆試輕口語，重分數輕實踐能力的現象，中國學校的英語變成了無聲的“啞巴英語”，一切以筆試分數為主，這樣的考試制度對英語口語教學造成不合理的導向，從而致使教師更加注重聽寫方面的教學，而疏于對口語教學的管理，長期下來，在學生中就會逐漸成為了考試而進行學習的心理，而將學習英語的實際應用給忽視了。

（二）教師方面

1.教師口語水平偏低，目前，許多的英語教師整體英語素質跟不上時代節奏，口語水平偏低，語音語調不準確，在英語教學中表達不自如，不流利等，這些都非常不利于學生聽說能力的學習。

2.教學方法不當，只有在接觸大量英語的前提下，也即在一個很好的英語口語教學氛圍下學生的英語語言交際能力才有可能提高，然而在實際的教學過程中，有的教師只注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位，與學生互動較少，這樣學生練習口語的機會就更少，有的教師即使學生聽明白了，因為擔心全英語授課學生會聽不懂而仍是用漢語在進行解釋，這樣對于學生英語直接思維能力的培養很不利。

（三）學生方面

1.性格因素。對于外語學習而言，學習者的性格很重要，性格外向的學生，自信心強，善于交流，會積極參與到學習中來，從而其口語能力就會得到進一步的提高；而性格內向的學生缺乏自信心，易于緊張焦慮，參與學習的積極性不高，甚至會躲避練習機會，這樣就只會更加不利于其口語能力的提高。

2.心理障礙的影響。英語功底不扎實，加上教師要求過高，學生就會容易產生畏難情緒，尤其是對于性格內向的學生，甚至會形成心理障礙，擔心說不好，怕說錯，擔心會遭人譏笑，或是被教師批評，也就不愿意開口說英語。

二、完善初中英語口語教學的策略

1.改進教育觀念，構建新的教育模式。傳統的教學模式只會降低學生的學習積極性，學生不能主動參與到學習中來，從而就不利于學生英語口語能力的培養，為此，為適應社會對英語人才的需求，培養學生實際應用能力的教學目標就要盡快予以確立，傳統的以教師為中心的教學模式要轉變為以學生為中心的教學模式，充分發揮學生的主體性，在課堂上，教師要盡可能和學生進行互動，留給學生足夠說的機會。

2.教學內容多樣化，提高學生的學習興趣。機械的、一成不變的教學內容只會讓學生學習感覺枯燥乏味，在教學過程中，教師除了使用教材上的內容外，還可以將電影、原版故事片、英文歌曲等一些輔助性試聽材料引入其中，以加深學生對教學內容的理解和記憶，如利用多媒體技術，組織學生觀看電影，然后讓學生進行影片對白的模仿，進行小組比賽，寓教于樂；教師還可以適當導入英美文化，因為每一種語言都是建立在相應文化的基礎之上而產生，為此，要讓學生充分了解西方豐富的文化內涵以及中西方文化的差異，促使學生更好地掌握會話規則，從而避免因中外文化的沖突而在實踐交流出現語用失誤情況。此外，教師可充分利用當前的各種熱點話題，有針對性地將話題引入課堂中，以激發學生興趣和靈感，活躍學生思維。需注意的是，口語話題的難度要有階段性，既要分層教學，對于基礎稍差的學生，安排的話題人物可以簡單些，以幫助學生樹立信心，對于基礎好的學生，可以適當加大話題難度，培養其成就感，總之，教師要對學生特點有了充分了解的基礎上，選擇與實際情況和興趣愛好相符合的教學內容。

3.加強師資隊伍的建設，提高教師英語素質。院校要加快英語師資隊伍建設步伐，盡快培養一批高素質的應用教師隊伍。可以加強對英語教師的培訓，提供教師更多進修的機會，以提高教師的口語水平，拓寬其知識領域；還可以引入教學經驗豐富的外籍教師，因為外籍教師能用純正的英語口語進行授課并與學生進行交流，其對于西方文化的認識更加全面和深入，這樣對于學生英語口語的學習更加有利。

4.完善英語教學評價體系，注重口語測試。測試不僅是檢測學生學習情況的一項有效手段，還是督促學生學習的有效措施，合理的評價通常能喚起學生的內在學習動機。為此，要不斷完善英語教學評價體系，注重口語測試，使口語考試逐漸正式化和系統化，逐漸成為一種固定的學習效果評價手段，這樣就能有效提高學生口語學習的主動性。此外，在英語口語的教學教學評價上，教師要以評價為主，細化檢測指標，對學生平時的表現和期末考試進行科學合理的評價。

5.加強多媒體技術在英語口語教學中的應用。多媒體教學不僅使語言的輸入量大大擴大，語言的輸入內容也極其豐富，其集合了文字、聲音、圖片和動畫，教學內容得以生動形象地展示出來，課堂教學變成了由音像以及語言文學組成的三維空間，在這樣的教學環境下，極大地激發了學生的學習興趣，并能長時間吸引學生的注意力，學生就會感覺英語口語的學習是一種樂趣，由以往的被動學變為主動學。加上多媒體技術可以輔以純正的英語配音，這樣就更有利于學生英語口語的學習，為此，教師可以充分利用多媒體教學手段，來提高學生學習的興趣和積極性。