校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接的研究

劉芳

摘要：在校企深度合作的環境下，將物理電學的基礎知識與電工專業課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學中。本文意在研究物理電學與電工專業課知識技能的銜接，探討了將它們融入于教材和教學的途徑。

關鍵詞：校企；物理電學；電工專業

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0060-02

在校企深度合作的環境下，將物理電學的基礎知識與電工專業課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學中。本文意在研究物理電學與電工專業課知識技能的銜接，探討了將它們融入于教材和教學的途徑。

一、物理電學與電工專業課程銜接現狀的調查研究結果

1.學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。中職學生學習物理的主要動機是為了就業，因為物理課程的學習將為專業課程打下堅實的基礎，掌握了專業知識技能才能讓自己在未來的人才市場上更有就業競爭力，可見物理課程與專業課程緊密銜接的必要性。

2.目前中職物理教材內容陳舊落后，局限在傳統知識內容的講授上，其中電學相關知識點與專業課程的聯系也不夠緊密，有的知識點或重復過多，或嚴重脫節。所以中職物理教學要充分考慮專業的需要，做好與專業課內容的銜接。

3.中職物理教材注重理論知識的系統性和完整性，不夠重視物理實驗，不能滿足學生的需求。而且物理實驗與后續電工專業實訓課程的銜接不夠緊密，甚至有明顯脫節現象，

4.中職學生基礎差，學習態度消極應付，不求上進，學習能力較低，在我們中職電工專業課程中涉及到與物理電學相關的教學內容，學生在學習過程中不能夠積極主動的將知識聯系起來，不能達到舉一反三、融會貫通的效果。

5.要讓物理課程與專業課程更緊密的銜接，對中職校物理教師提出了更高的要求。一個職業學校的物理教師，不僅要精通物理課程，還要熟悉專業課程，精練課堂教學內容，在有限的課時內提高課堂效率。

二、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接的教學研究

目前各職業學校的專業課都在推廣理實一體化的教學方法。物理課程是一門理論和實踐結合非常緊密的一門課程，物理的理論來自于實踐，同樣要經受起實踐的考驗，并服務于實踐。物理課程不可能完全采用理實一體化教學，因為它受客觀因素限制，有一定的難度，但教學中使理論和實踐緊密結合，在課堂教學中是完全可行的。不僅如此，在銜接教學中，實踐的內容要有意識地與后續電工專業課相聯系，這樣才能使物理電學與專業課程從內容到教學方式都能很好的過渡銜接。比如在物理電學內容《閉合電路歐姆定律》這一節，物理書中只分析了此定律簡單的計算公式，對定律在電路中的實際應用問題沒有進行具體的分析。因此我們在物理課程講授的同時可以具體聯系電工專業上的實際問題，培養學生的知識綜合應用能力。再比如火線和零線為什么不能短路？怎樣連接就會構成短路事故？教師必須教會學生為了避免短路現象的發生應該安裝保險絲；以及生活用電中電燈的亮度問題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？又如同一電源供電時，為什么兩燈串聯比兩燈并聯要暗？這些都是專業課學習的重要基礎知識，物理教學若聯系起來講解不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學習的效率，為后續電工專業課學習打下基礎。再以《楞次定律》這一課為例，把物理知識與電工專業知識的銜接點滲入到教學中去，使物理課程與專業課程的銜接教學在實踐中有效地進行，讓學生實實在在地感受到物理與專業的聯系，為以后高年級專業課程的順利進行打下牢固的基礎。《楞次定律》在專業課程《電工基礎》的電磁理論部分是一節非常重要的教學內容。為此，我在《楞次定律》教學設計時參考了《電工基礎》和《電工基礎學習輔導與練習》，將電工基礎中一些簡單的基本問題在物理教學中盡量解決。比如在教學中我們可以鼓勵學生進行大膽猜測：“感應電流方向究竟由哪些因素所決定呢？”以此培養學生思維的發散性。在這一環節中，學生模擬企業科研開發部門分組討論，教師給以指導，最終根據學生的猜想、研討，總結得出結果，由于電磁感應現象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測感應電流的方向與磁通量如何變化，即增大或減少有關。

經過上述討論，學生將分組實驗探索研究。探究中同樣融入企業理念，以企業設計部門研究具體項目為背景，從接受項目、任務分配、團隊協作、過程管理、考核制度等方面體驗企業文化，比如團隊（Team）分工、支援模式以及習慣稱謂等，以期教學過程與企業生產過程的緊密對接。Team Leader下發工作任務單，每一個Team Member明確任務后，在Team Leader的指導下自覺主動地完成任務。Team Member有難題可向Team Leader尋求幫助，Team Leader可向QA尋求技術支持。Team Leader確認全組任務完成后向QA申請項目審核，QA對全組成員的完成情況進行審核打分。這樣一種以企業為背景的教學模式，強調了小團隊（Team）的合作與運作。同時通過這種企業化的教學模式，能夠形成一種緊張有序、積極參與的教學氣氛。

三、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接研究的局限與思考

1.物理課程內容的選擇是一個很大的課題，而本文主要從物理電學與電工專業課程銜接的角度進行探討。本文可以為后續中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定基礎。

2.物理課程與專業課程銜接的教學實踐效果到底如何，對專業課教學及學生能夠產生多大的影響，僅憑教師自身的教學實踐經驗進行判斷遠遠不夠，還需對相應的評價標準和評價體系作進一步的研究。

3.我們的校內外實訓基地建設及生產性實訓設備還需要進一步投入和提升。同時還需要增加與企業合作共同開發、共同建設的工學結合課程和教材。進一步提升教學團隊雙師素質，加大兼職教師參與專業課程教學的比例，校企合作機制建設尚待健全。

4.將職業素質教育和企業優秀文化理念教育納入人才培養模式全過程。在職業素質養成階段，在公共技能課程的訓練中，物理教師應加強對學生的專業文化素質培養以及職業道德、職業意識、職業習慣的培養。教育學生在專業課堂、校內實訓室、校外企業三種不同的學習環境中遵守操作規程保證安全，熱愛本職工作，進而愛校愛廠，逐漸培養良好的職業素養和優秀的企業文化，使學生在走上工作崗位以后能夠很好地適應社會。