當代大學生創業意識培養實踐研究

摘要：創業意識是創業者應具備的職業素養，也是即將踏上職場的大學生應具備的素養。大學生創業意識教育不應該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應成為大學生綜合素質之一。通過大學生的創業意識進行實踐探索，提出了創業意識實踐教育途徑的基本構想。通過對創業教育重要內容之一——創業意識含義及重要性分析，對當今高校創業意識教育提出了建設性意見。

關鍵詞：大學生創業教育；創業意識趨向；創業教育；實現途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0001-02

就業，作為一個民生話題，受到社會的普遍關注。解決這一問題需要多方面的努力，大學生自主創業無疑能夠緩解日益緊張的就業問題。教育者可以通過教育培養大學生的創業意識，指導大學生主動創業。如何培育大學生具備良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失，因此培養和強化創業意識，成為社會和時代對大學生生涯發展教育的新課題，正確認識和把握當代大學生創業意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育的重要條件。

一、當代大學生的創業意識

根據杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》（New Venture Creation）的定義：創業是一種思考、推理結合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。何謂創業意識？創業意識是一個由多個心理因素相互聯系、相互促進形成的人類意識活動中的一種積極的、富有成果的心理表現形式。創業意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造的前提。當代大學生應具備怎樣的創業意識？筆者認為，首先是創新意識，其次是包括自我意識、風險防范意識、合作意識和信譽意識在內的創業意識。

二、大學生創業意識現狀分析

創業需要是創業活動的最初誘因和最初動力。創業意識就是人的一種強烈的內在需要。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素。就當代大學生個體而言，創業過于零散，普遍被認為只是初出茅廬的“沖動”，是一種不成熟的表現，所以往往得不到足夠的重視和提倡。

1.缺乏創業經驗——創業的制約因素。眾所周知，創業素養最終要在創業活動中加以體現和驗證。而大學生大多只是接受課堂的創業理論教育，真正的實踐創業理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學生普遍感到創業啟動困難。學生們表示更愿意和經驗豐富的人合作創業，這也正好體現了大學生實踐經驗的缺乏。積極地引導大學生參加社會實踐活動顯得尤為重要。

2.獲取創業知識——創業成功的因素。創業知識對創業成敗起著至關重要的作用。對創業者來說，掌握足夠充分的創業知識，無疑是獲取創業知識的一個重要途徑。多數具有強烈的創業愿望的學生，渴望通過學習更過的創業知識充實自己，為未來的創業活動建立豐富的知識儲備，積聚能量。

3.進行自我探究——創業的最大障礙。目前，“90后”已經成為大學生的主體，他們即將踏上社會，具有創新求變的活力；通過四年的大學學習，已經掌握了主動獲取知識的能力。有創新精神是大學生創業的基礎。但是大學生社會交往能力不強，實踐經驗不足，市場運行規律把握不夠，往往想在短期內獲得成功，這些都是大學生創業過程中的絆腳石。當代大學生由于學校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認識不足，創業意識淡薄，這嚴重制約了大學生主動創業活動。

三、大學生創業意識的實現途徑——以上海大學經濟學院創業實踐教育為例

大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升是密不可分的，創業意識是提高創業能力的前提，創業能力的提升又能夠進一步強化大學生的創業意識。結合上海大學經濟學院的創業實踐教育，筆者認為從以下幾個方面著手，有利于大學生創業意識的建構。

1.當代大學生創業意識的建構。①探索外部就業市場。經濟學院結合專業特色，讓本科低年級學生通過認識實習環節，把專業理論與社會實踐緊密結合，在實踐中重溫了專業理論知識。同學們不僅與專業教師共同探討金融創新、黃金市場、經濟趨勢、證券市場、股市投資、貨幣政策、通脹調控、國際貨幣與網絡金融等方面的熱點話題，而且由帶教老師帶領學生實地走訪了上海銀行博物館、上海期貨交易所等金融機構，通過專業探討與實地走訪教育，使大學生充分了解就業市場，進一步鞏固學生有關經濟學方面的專業知識，加深對專業的了解，擴大專業知識面，提高發現問題、分析問題與解決問題的實際能力，為后繼專業課程的學習打下良好的基礎，同時也能摒棄不切實際的空想，讓有志創業的學生做好自我創業的思想準備。②調動內在創業需求，自主創業已經成為大學生素質教育的新載體，是一股不可逆轉的潮流。課題組老師們適時引導經濟學院學生了解社會發展和市場經濟體制下的經濟運作模式、市場競爭機制，以模擬公司的形式，讓有創業意向的部分學生在校園進行實戰演練，調動了同學們的創業熱情。模擬公司由經濟學院和教育集團聯合發起，旨在為經濟學院有創業意識的大學生群體提供一個實踐的平臺。模擬公司以解決在校大學生缺乏實踐經驗為目的，以實體企業為基礎，推出真實模擬模式，讓在校大學生參與實踐工作，為就業創業積累寶貴的實踐經驗。同時把“模擬公司”的成功案例復制到現實中，以規避創業期間的種種風險。

2.當代大學生創業品質的提升。如果說，引導大學生建構創業思想是完成認識基礎的工作，那么，要實現創業還必須幫助大學生提升創業品質。①利用校外資源提升創業品質。大學是學生成就創業夢想的搖籃，應該承擔起大學生創業意識的教育引導工作。學院依托實踐平臺——經濟學子論壇、步步為營職業能力加速站、商業英語大賽、職業規劃起航站等，邀請創業成功人士與學生面對面交流，并做專業指導。在交流和體驗中，學生產生創業需要，也逐步形成了創業品質。讓社會實踐告訴學生，創業很少能一帆風順，往往必須面對許許多多的實際困難和挫折，如果沒有良好的心理品質是不可能實現創業理想的。學院建立大學生創業基地，讓更多的畢業生進入模擬公司，提前體驗創業樂趣，提高創業實踐的動手能力。學院以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察優秀校友創業的經歷，讓他們明白創業的艱辛。②利用校內資源開展創業活動。優秀生導師制是經濟學院優秀生培養的一項重要的舉措，可以更好地對新生進行思想、學業等方面的指導教育，同時加強學生對學院領導老師的認識和了解。導師制作為一種制度創新，是經濟學院響應錢偉長校長育人理念的一個重要舉措，為老師和學生的溝通搭建了一個很好的橋梁。優秀生導師制也將引領著更多優秀學生走向成功的求學道路，同時學生利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查以及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。

3.當代大學生創業智能的形成。當代大學生的創業智能主要包括他們用于創業的專業知識和專業技能。其中，專業知識和專業技能主要靠專業學習來完成。而專業技能則是通過各類生涯實踐活動獲取。經濟學院借助專題學生活動，如“職業能力加速站”等為學生提供學業規劃、繼續深造、求職就業、自我創業等各方面的指導。這樣學生在學習創業知識的過程中，初步形成了合理且有效的知識體系，代替了原先說教式的空洞理論，同時有了解決各類問題的獨立見解。暑期社會實踐也是經濟學子生涯發展的舞臺，大學生積極參與社會實踐，預先踏足社會，了解未來職業道路的大致輪廓。更加重要的是我們要借此活動培養出廣大學生的創新意識，激發學生勤奮學習、勇于創新、奮發成才的積極性和主動性，推動大學生“創新教育、實踐教育”向縱深發展，也讓平時的理論學習有付諸實踐的機會，同時也讓同學們為以后的工作墊下基石。筆者認為，積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，幫助有志創業的學生為今后的創業起航，做好知識與能力準備。

4.當代大學生創業指導的分層分類。經濟學院針對當代大學生求新、求異心理，發展每個學生的特長，讓學生在活動中長見識、增才干，培養創新精神。對于準備創業的大學生，學校給予其度身定做的創業指導，聘請有資質的專家進行創業指導、法律咨詢，積極扶植大學生成功創業。當然，合理的路徑選擇是多方面的。因此，對當代大學生進行創業意識的培養，擴大受益面，才能使得更多的大學生適應多變的社會環境，應對未來市場的挑戰。

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作者簡介：陳文婕，女，上海大學經濟學院，講師。研究方向：職業發展教育、思想政治教育。