斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀

斯里蘭卡是印度洋島國，位于南亞次大陸南端，西北隔保克海峽與印度半島相望，被譽為“印度洋上的珍珠”。斯里蘭卡與中國的友好往來歷史悠久，兩國友誼可上溯至公元410年赴斯游學(xué)兩年的晉代高僧法顯。明代航海家鄭和曾多次抵達(dá)斯里蘭卡。15世紀(jì)，斯里蘭卡王子訪問中國，回國途中定居福建泉州。新中國成立后，中斯在經(jīng)濟和文化教育等領(lǐng)域都保持著密切往來。

伴隨中國國力的不斷強大和國際地位的提高，漢語教學(xué)在世界范圍內(nèi)廣泛開展。在這樣的大背景下，斯里蘭卡分別于2007年和2009年設(shè)立孔子學(xué)院和孔子課堂，開展專業(yè)化的漢語培訓(xùn)。目前，斯里蘭卡不僅公立大學(xué)設(shè)有漢語課程，而且社會辦學(xué)，甚至一些中小學(xué)也陸續(xù)開始設(shè)立形式多樣的漢語課程。本文試從教學(xué)機構(gòu)及設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面對斯里蘭卡最早進(jìn)行漢語教學(xué)的凱拉尼亞大學(xué)的漢語教學(xué)進(jìn)行介紹，以期對今后斯里蘭卡的漢語教學(xué)推廣工作提供借鑒。

一、漢語教學(xué)機構(gòu)

（一）人文學(xué)院現(xiàn)代語言系

凱拉尼亞大學(xué)人文學(xué)院現(xiàn)代語言系自1979年建立以來，一直是斯里蘭卡最為重要的漢語教學(xué)機構(gòu)。現(xiàn)代語言系下設(shè)類似中國國內(nèi)大學(xué)隸屬于系的教研室，專門負(fù)責(zé)漢語教學(xué)。近年來，現(xiàn)代語言系學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，2009年注冊學(xué)生70多人，2010年增加到90余人，2011年達(dá)到150余人，以致出現(xiàn)教學(xué)場地緊張、教材短缺的局面。

現(xiàn)代語言系漢語教研室面向全校學(xué)生提供學(xué)制三年的漢語選修課程（Auxiliary Course in Chinese），該漢語課程雖為選修，但直接影響學(xué)生能否順利畢業(yè)并取得學(xué)位。根據(jù)凱拉尼亞大學(xué)規(guī)定，在校學(xué)生需在英語之外選修兩門外語才能獲得畢業(yè)資格。

針對全日制本科生，漢語教研室還開設(shè)有三年制漢語學(xué)士學(xué)位課程（General Degree in Chinese）和學(xué)習(xí)期限最低為兩年的漢語碩士學(xué)位課程（MPhil Degree in Chinese）。上述兩專業(yè)已制定了較為詳細(xì)的教學(xué)大綱，但由于報考人數(shù)及體制原因，一直沒能實際運作。

漢語教研室面向社會開展?jié)h語教學(xué)服務(wù)，目前開設(shè)學(xué)制兩年的漢語進(jìn)修班（Certificate Course in Chinese），學(xué)習(xí)期滿考試合格，由凱拉尼亞大學(xué)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

漢語教研室還是“斯里蘭卡語言運用能力測試”漢語科目的主考單位，負(fù)責(zé)全國漢語能力測試命題改卷等相關(guān)工作。2010年，漢語教研室在斯里蘭卡教育部的支持下，制定了《斯里蘭卡中小學(xué)漢語課程教學(xué)大綱》，為斯里蘭卡將來的漢語推廣工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）孔子學(xué)院

凱拉尼亞大學(xué)孔子學(xué)院成立于2007年。開辦初期主要面向社會人士提供漢語教學(xué)及中國文化推廣工作，開設(shè)為期一年的漢語進(jìn)修班（Certificate Course in Chinese），學(xué)習(xí)期滿考試合格后將取得由凱拉尼亞大學(xué)及中方合作大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。孔子學(xué)院成立當(dāng)年，招收學(xué)員30余人，經(jīng)過近四年的發(fā)展，截止2011年7月，注冊學(xué)生1達(dá)80多人。

2010年，凱拉尼亞大學(xué)的漢語教學(xué)進(jìn)行了改革。現(xiàn)代語言系招收的漢語班學(xué)生納入孔子學(xué)院教學(xué)體系，即學(xué)生在現(xiàn)代語言系學(xué)習(xí)漢語的同時，還需在孔子學(xué)院學(xué)習(xí)漢語及文化課程。學(xué)生在孔子學(xué)院所取得的成績計入期末考試總成績，分值占30%。此次改革標(biāo)志著孔子學(xué)院的漢語教學(xué)進(jìn)入斯里蘭卡的國民教育體系。孔子學(xué)院的漢語教學(xué)也從過去的單一面向社會學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩票究粕鷮W(xué)歷教育與社會成人學(xué)員語言進(jìn)修協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面。

二、師資狀況

現(xiàn)代語言系漢語教研室有漢語教師五人，其中本土漢語教師四人，漢語外教一人。四名漢語教師都有三年以上在中國學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，都在中國大陸取得博士或碩士學(xué)位，可以說，這幾位本土教師代表了斯里蘭卡人學(xué)習(xí)漢語的最高水平。

孔子學(xué)院師資力量較強，截止2011年7月，學(xué)院有專職漢語教師一名，漢語志愿者教師四名。

現(xiàn)代語言系漢語教研室及孔子學(xué)院都聘有兼職教師。漢語教研室每年聘請兼職漢語教師一名，大都是到斯里蘭卡工作或?qū)W習(xí)的華人，未接受過系統(tǒng)的漢語言理論培訓(xùn)。孔子學(xué)院的兼職教師來自北京外國語大學(xué)。凱拉尼亞大學(xué)一直接受北京外國語大學(xué)僧伽羅語專業(yè)學(xué)生到校學(xué)習(xí)進(jìn)修，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)僧伽羅語的同時參與孔子學(xué)院日常教學(xué)及文化推廣工作，由于具備雙語教學(xué)的能力，因而深得學(xué)生喜愛。

三、課程設(shè)置及教材

現(xiàn)代語言系漢語教研室開設(shè)的三年制漢語選修課程（Auxiliary Course in Chinese）：一年級開設(shè)“漢語詞匯、綜合漢語、讀寫、漢字、漢語輔導(dǎo)”等課，這五門課為主干課程，一至三年級都開設(shè)；二年級在此基礎(chǔ)上開設(shè)“中國文化”“應(yīng)用文寫作”課；三年級在上述五門主干課基礎(chǔ)上增加“中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”等課程。這些課程每周兩課時，選用教材為北京語言大學(xué)出版社出版的《新使用漢語課本》，文化文學(xué)類課程則由任課教師根據(jù)實際選取教學(xué)材料。此外，一至三年級每周安排漢語外教教學(xué)兩個課時，主要側(cè)重口語練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容由外教自行選取。

針對社會學(xué)員開設(shè)的兩年制漢語進(jìn)修班（Certificate Course in Chinese）課程相對簡單，開設(shè)“漢語詞匯、綜合漢語、讀寫”課，選用教材為北京語言大學(xué)出版社出版的《新使用漢語課本》，每周兩課時；一年制漢語進(jìn)修班（Certificate Course in Chinese）每周安排漢語外教教學(xué)兩個課時，選用教材為《跟我學(xué)漢語》。

從總體上看，兩種課程類型、規(guī)定課時與完成教材所需要的教學(xué)時間存在較大距離。

相比之下，孔子學(xué)院的漢語課程更為全面靈活。現(xiàn)代語言系漢語班學(xué)生在孔子學(xué)院取得的成績需納入最終學(xué)年成績，為保持課程的連貫性和一致性，所開課程在課型課時上與現(xiàn)代語言系保持一致，但在教學(xué)手段上變化較大，全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用教材有《長城漢語》《新使用漢語課本（光盤）》等。針對三年級學(xué)生還增設(shè)《計算機操作》。

針對社會學(xué)員的一年制漢語進(jìn)修班（Certificate Course in Chinese）課程較為豐富，開設(shè)“綜合漢語、漢語聽說、中國文化、影視欣賞、太極拳”等課程。上述課程每周兩課時，選用教材有《新實用漢語課本》《長城漢語》等，所有課程均使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。2009年，根據(jù)教學(xué)實際，學(xué)院編寫出版《初級漢語課本（英語-僧伽羅語注釋）》作為學(xué)院主干教材。

此外，孔子學(xué)院還與當(dāng)?shù)卣块T、民間社團、中資公司聯(lián)合開設(shè)漢語培訓(xùn)課程，已開設(shè)的課程有“商貿(mào)漢語、旅游漢語”等。同時，還針對家庭開展“送教到家”活動。

四、教學(xué)效果及學(xué)生出路

中斯兩國源遠(yuǎn)流長的友誼和中國日漸擴大的影響力，促使更多的斯里蘭卡人熱衷漢語學(xué)習(xí)。到中國留學(xué)基本上是每個學(xué)生的愿望。對凱拉尼亞大學(xué)學(xué)生而言，2009年之前留學(xué)中國只有一條途徑，即獲得中國政府獎學(xué)金。中國政府獎學(xué)金針對斯里蘭卡全國學(xué)生且名額有限，可謂杯水車薪。隨著孔子學(xué)院的設(shè)立，留學(xué)中國的機會大大增加。2009至2010年，通過孔子學(xué)院提供的各類獎學(xué)金，到中國留學(xué)的學(xué)生達(dá)15人。

孔子學(xué)院開展的一些課外活動也對學(xué)員的漢語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。2009年至2010年，孔子學(xué)院組織了兩次夏令營，安排近三十名學(xué)員到中國游學(xué)；2011年，孔子學(xué)院與魯比尼孔子課堂組織“漢語橋”世界大學(xué)生中文比賽斯里蘭卡賽區(qū)的選拔，孔子學(xué)院學(xué)生發(fā)揮出色，獲得到中國參加復(fù)賽的資格并取得留學(xué)中國一年的獎學(xué)金。

漢語與僧伽羅語存在較大差異，對于習(xí)慣拼音文字的斯里蘭卡學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字存在很多困難。選修漢語的學(xué)生在此之前都以日語作為第一外語，學(xué)生普遍反映，日語學(xué)起來比較容易，日語中有大量漢字，出于學(xué)習(xí)日語的需要才選修漢語。這部分帶有“順便”學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)初期熱情高漲，之后則漸漸知難而退，采取應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。這樣的結(jié)果是，盡管幾乎所有學(xué)生最后都能順利畢業(yè)拿到文憑或者證書，但能勝任漢語工作的不到三分之一。這不到三分之一的學(xué)生，一開始就對漢語和中國傳統(tǒng)文化帶有濃厚的興趣。

這些堅持到最后的漢語班學(xué)生畢業(yè)后也不一定從事與漢語有關(guān)的工作。他們中的佼佼者一部分通過獎學(xué)金或者其他渠道到中國深造，一部分到斯里蘭卡各類漢語教學(xué)機構(gòu)中擔(dān)任漢語教師。目前，斯里蘭卡各類教學(xué)機構(gòu)中的一線漢語教師都畢業(yè)于凱拉尼亞大學(xué)。其余學(xué)生一部分在中國公司的斯里蘭卡分支機構(gòu)工作，比如華為、中興、中航技等，有的經(jīng)過幾年鍛煉已進(jìn)入公司管理層；一部分就職于與中國有生意往來的斯里蘭卡貿(mào)易公司或旅游公司；一部分為在斯里蘭卡經(jīng)商的中國個體工商戶、私營企業(yè)主工作。從斯里蘭卡全國來看，上述工作崗位并不多，且大都是臨時性工作，這也是影響學(xué)生不能把漢語學(xué)習(xí)堅持到底的一個因素。

本文作者在斯里蘭卡凱拉尼亞大學(xué)從事兩年的漢語教學(xué)，參與了該校漢語教學(xué)及中國文化推廣工作，因而對該校漢語教學(xué)的各方面有較為深入的了解。由于斯里蘭卡正規(guī)的漢語教學(xué)工作起步很晚，因而目前系統(tǒng)論述斯里蘭卡漢語教學(xué)的相關(guān)著作、論文等比較鮮見。

（楊剛昆明 云南民族大學(xué)人文學(xué)院中文系650031）