用心創(chuàng)設(shè)活力課堂

奚紅霞 竇飛

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去讀書(shū)、去思考、去實(shí)踐。學(xué)生的主體地位只有在實(shí)踐中才能得以落實(shí)，主體的能力只有在活動(dòng)中才能得以生成，因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍；精心設(shè)問(wèn)，激活思維，調(diào)動(dòng)情感；恰當(dāng)?shù)亟M織小組討論，讓學(xué)生充分地讀、想、議、思、評(píng)、寫(xiě)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；精挑細(xì)選，幫助學(xué)生拓展閱讀空間；讓學(xué)生懂得探索問(wèn)題，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，彼此交流想法。這樣，他們收獲的才不只是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何去掌握知識(shí)。

要想讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位，教師就要備好每一節(jié)課，要了解學(xué)生對(duì)文本的初步認(rèn)識(shí)、需求、問(wèn)題等一系列相關(guān)信息，條分縷析地歸納、整理、提升，只有在課前對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行全面測(cè)試和調(diào)查，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)情。在課上，應(yīng)及時(shí)觀察、判斷學(xué)生的反應(yīng)及變化，并及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與文本所要表達(dá)的情感有分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使其正確地理解文本所要表達(dá)的意思；當(dāng)學(xué)生的理解合理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ怨膭?lì)他們獨(dú)立、全面思考的品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)具有縱觀全局的能力，及時(shí)抓住學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，懂得提供機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)，只有這樣學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會(huì)得到培養(yǎng)。

如在講解《我家住在大海邊》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完”產(chǎn)生了疑惑，于是，我便提問(wèn)：“在這位打漁的老爺爺身上一定有很多的故事，他會(huì)給小朋友講些什么故事呢？”經(jīng)過(guò)小組交流后，有幾個(gè)小組回答：故事講的是老爺爺是怎么打漁的；有一個(gè)組還編了一個(gè)童話故事，故事中小金魚(yú)和老爺爺?shù)膶?duì)話生動(dòng)活潑；還有一個(gè)組的學(xué)生回答說(shuō)：“有一次，老爺爺出海打漁，捕上了一只大海龜，他一想：海龜是國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，于是，他就把海龜放回了大海。”又如《烏鴉喝水》一課，在烏鴉遇到困難喝不到水的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)：“在地上墊一堆石子，再輕輕地把瓶子的口架在石堆上，瓶子歪了，烏鴉就喝到水了。”有的說(shuō)：“烏鴉可以用嘴或腳在地上撓出一個(gè)小坑，再找來(lái)一個(gè)廢塑料片，墊在坑里，把瓶子踹倒，將水灑在坑里，就可以喝水了。”新穎獨(dú)特的思維方法、思維過(guò)程，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生從多角度加以分析、研究、思考所提的問(wèn)題，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機(jī)。

有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識(shí)積累不同，對(duì)一部作品的理解會(huì)有不同。教師對(duì)作品的理解往往更深刻，具有較高的水平。而學(xué)生的思維和認(rèn)知常常更加敏銳，出于自然，更接近真實(shí)，且在不受眾多背景性信息干擾的情況下具有獨(dú)特的視角。因此，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

在教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容中也應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀等方面的變化和發(fā)展。在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的情緒，甚至能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。充滿善意且恰到好處的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，不斷點(diǎn)燃他們求知的火花，使他們品嘗到成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為一名教師，要尊重每個(gè)學(xué)生，平等地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；要以先進(jìn)的教育理念，真正把學(xué)生當(dāng)小主人，讓課堂充滿生機(jī)活力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實(shí)處，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。■

□編輯吳君